黃光

摘 ?要：《圓明園的毀滅》是小學語文統(tǒng)編版五年級上冊的一篇課文，課文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。

關(guān)鍵詞：小學語文;圓明園的毀滅;教學

引言：

這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文言簡意賅，構(gòu)思巧妙，題為“毀滅”卻大寫特寫它的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的壯觀園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼，更能激起讀者的痛心和恨意。

教學目標：

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受文章的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義，體會課文的思想感情，并通過有感情的朗讀，讀出情感的變化。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學內(nèi)容及過程：

一、復習導入。

（一）昨天老師和同學們一起乘著“想象之車”去了昔日的圓明園游玩，看到了舉世聞名的圓明園里美麗的建筑，今天，老師還要帶大家繼續(xù)參觀圓明園里數(shù)量眾多、價值珍貴的奇珍異寶。準備好，我們出發(fā)咯！

板書：圓明園的毀滅

（二）復習詞語。

二、小組探究，深入領(lǐng)悟。

（一）小組讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

（二）“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文物——珍貴

1.上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。

（三）圓明園中的文物到底有多么珍貴？它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：

其價值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

（四）這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

三、研讀“毀滅”。

（一）這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。

（二）聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

（三）有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：

1.他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現(xiàn)出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥。

2.大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

（1）思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

（2）圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味。

（一）小組讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量。

2.這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀。

五、感悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章題目為“圓明園的毀滅”，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

六、拓展閱讀。

（一）播放《七子之歌》，讓同學們體會它與《圓明園的毀滅》表達情感的相似之處。

（二）指名讀其中有關(guān)澳門和香港的詩句。

（三）體會被帝國主義分割去的國土上的人民的痛苦。

（四）與《圓明園的毀滅》表達的相似感情：美好的事物被帝國主義強行毀滅、掠奪，國家不強盛，人民就受欺負。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

七、總結(jié)深化。

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，你們有沒有這樣的信心?。?/p>

八、作業(yè)布置。

（一）有感情地朗讀課文一遍。

（二）抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

（三）這篇課文從哪幾個方面再現(xiàn)了圓明園的輝煌？

（從三個方面再現(xiàn)了圓明園的輝煌，這篇課文從圓明園精彩的布局、民族的建筑和園林藝術(shù)再現(xiàn)了圓明園的輝煌。）

板書設(shè)計：

圓明園的毀滅

歷史文物——珍貴

侵略者的貪婪、殘暴、無恥

圓明園的損失巨大，無法估量

痛惜、痛恨、悲哀

教學反思：

在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發(fā)學生對侵略者的憎恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。需整改的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。

參考文獻：

[1]劉仁增.我的語用教學觀[M].福州：福建教育出版社，2014.