姚正曉

摘 ?要：高中階段是學(xué)生能力提升和發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一階段的重要性，并進(jìn)行一定的教學(xué)優(yōu)化。所以，在高中階段的音樂鑒賞教學(xué)中，教師需要不斷追求教學(xué)效果的優(yōu)化。為此，教師需要立足于音樂鑒賞課堂教學(xué)，并研究多種有效的教學(xué)方式，致力于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段;音樂鑒賞;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高。所以，教學(xué)優(yōu)化是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生尋求發(fā)展的必然要求?；诖耍瑢?duì)于高中階段的音樂鑒賞教學(xué)而言，教師需要對(duì)目前的音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行充分的了解和審視，同時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，并研究高中階段學(xué)生的階段特性以及能力發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多種音樂鑒賞教學(xué)方案，并不斷對(duì)這些方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升音樂鑒賞教學(xué)的效果，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行研究。

一、強(qiáng)化自主鑒賞

對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)優(yōu)化而言，自主鑒賞的強(qiáng)化是一個(gè)重要方面。音樂是一種藝術(shù)，而對(duì)于藝術(shù)的鑒賞并沒有絕對(duì)。也就是說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從曲調(diào)、技法等方面進(jìn)行音樂作品的鑒賞，但卻無法改變音樂作品給學(xué)生帶來的內(nèi)心感受。而恰恰是這些內(nèi)心感受，才是音樂作品最觸動(dòng)人的地方。所以，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自主欣賞，尊重學(xué)生的主觀感受，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行鑒賞深入。這樣的方式既能夠達(dá)到鑒賞教學(xué)的目的，又能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行“自然之韻”中的《異國(guó)鳥》的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了自主鑒賞。具體來說，到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的鑒賞能力。在鑒賞開始之前，我建議他們閉上眼睛，心無旁騖地進(jìn)行欣賞?！懂悋?guó)鳥》為鋼琴和管弦樂而作，它描繪了各國(guó)以及不同棲息地的40種鳥，這些鳥的鳴叫聲各不相同。音樂將這些聲音組合了起來，制造出了百鳥齊鳴的效果。學(xué)生在閉眼欣賞過程中，深切地感受到了百鳥齊鳴的震撼。在這樣的自主欣賞中，他們最先注意到的音樂作品帶來的內(nèi)心感受，之后才對(duì)其技法好奇起來。趁此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鋼琴和管弦樂的學(xué)習(xí)。通過這樣的自主鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂感知力會(huì)得到提升，教學(xué)效果自然也就得到了優(yōu)化。

二、優(yōu)化合作鑒賞

對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)優(yōu)化而言，合作鑒賞是非常有效的方式。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，由于經(jīng)歷以及認(rèn)知能力的限制，他們對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)會(huì)存在一定的局限性。而合作鑒賞可以讓學(xué)生從自己的思維中跳出來，多聽聽其他人的看法。這樣有助于提升鑒賞的多面性，也有助于提升學(xué)生的思維能力。所以，教師需要注重合作鑒賞，并對(duì)合作鑒賞進(jìn)行一定的優(yōu)化。即教師需要科學(xué)且靈活地為學(xué)生劃分合作小組，并在學(xué)生合作過程中或者合作結(jié)束后，對(duì)他們進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行“多彩的華夏之音”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要欣賞《上去高山望平川》《猜花》《茉莉花》《打麥號(hào)子》等民歌。這些民歌有各自的特點(diǎn)，又蘊(yùn)含著一定的文化，所以，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作鑒賞。具體來說，在合作鑒賞中，我希望學(xué)生能夠感受到民歌中表達(dá)的情感以及民歌中所蘊(yùn)含的地方特色。在提出了要求之后，我給學(xué)生進(jìn)行了民歌的分組播放，讓學(xué)生進(jìn)行合作分析。在合作中，學(xué)生發(fā)言非常積極。比如有學(xué)生聽了《茉莉花》之后，覺得這首歌展示了對(duì)茉莉花的贊賞，也有學(xué)生覺得歌中蘊(yùn)含著對(duì)生活的熱愛，等等。通過這樣的交流合作，學(xué)生的賞析會(huì)更加多面。所以，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用合作鑒賞來優(yōu)化鑒賞教學(xué)。

三、擴(kuò)展鑒賞范圍

對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)優(yōu)化而言，擴(kuò)展鑒賞范圍是非常重要的方面，既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，又可以強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力。所以，對(duì)于高中階段的音樂鑒賞來說，教師需要在鑒賞教學(xué)過程中有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。并且，教師的擴(kuò)展可以是多方面的。也即是說，教師可以豐富鑒賞內(nèi)容，也可以在鑒賞開始之前進(jìn)行一定的鋪墊，還可以在鑒賞結(jié)束之后進(jìn)行一定的延伸，等等。不管教師進(jìn)行什么樣的擴(kuò)展，擴(kuò)展內(nèi)容以及擴(kuò)展方式的選擇至關(guān)重要。

還以“多彩的華夏之音”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)各種各樣的民歌產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。因此，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，我問學(xué)生對(duì)什么地方的民歌感興趣，我會(huì)為他們推薦一些地方特色民歌。比如，有學(xué)生好奇云南民歌是什么樣的，我播放了《小河淌水》《繡荷包》，并讓他們進(jìn)行鑒賞。課堂時(shí)間有限，在課程結(jié)束的時(shí)候，我又給學(xué)生推薦了幾首地方特色民歌，以供感興趣的學(xué)生在課下進(jìn)行鑒賞。通過這樣的擴(kuò)展，鑒賞教學(xué)效果會(huì)得到強(qiáng)化。

總而言之，音樂鑒賞教學(xué)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。因此，在高中階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并從不同的角度，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生進(jìn)行高效的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生音樂實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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