張海洲

摘 ?要：籃球運動作為小學體育教學中的重點教學項目之一，在小學體育教學體系中占有十分重要的教育地位?；@球教學的開展不僅能夠利用籃球項目有針對性地發(fā)展學生的手臂、腕部以及腰腿等部位的核心力量，更能夠利用籃球運動的開展向學生傳遞籃球運動的精神，以此推動學生身體素質與綜合素質的全面發(fā)展。在小學階段的籃球教學實踐中，教師應該首先從輔助學生建立籃球學習興趣機制入手，將打造興趣課堂作為初始目標為學生創(chuàng)造主觀層面的學習環(huán)境。

關鍵詞：籃球運動;小學體育;興趣課堂

在小學體育教學中開展籃球運動的教學活動，為了使學生能夠更加高效、快速地將全身心投入到籃球運動的學習中、實踐中，伴隨籃球運動的學習與實踐發(fā)展自身的綜合素質，教師首先應該讓小學學生認識到籃球的樂趣所在，利用教學策略輔助學生建立起相關的心理興趣機制，使學生能夠在主觀心理因素的驅動下更加自主、積極地接受籃球教育，參與籃球課堂實踐。為此，教師應該首先結合籃球運動的具體教學性質與學生的實際情況，做好具體問題具體分析的教研工作，從實踐中制定出相應的教學策略創(chuàng)設籃球教學興趣課堂，為學生的籃球興趣培養(yǎng)提供客觀環(huán)境。

一、教學語言趣味化

教師是學生與教學內容接觸的第一道橋梁，而教師在課堂中的教學語言正是連接學生與教學內容的一塊敲門磚。在小學體育籃球教學的實踐活動中，教師的教學語言正是讓初步了解籃球的小學學生更加系統(tǒng)、深入地了解籃球運動的重要教學內容。為此在籃球興趣課堂的創(chuàng)設過程中，教師應該首先對自身的教學語言進行趣味化的設計。通過利用籃球趣味故事、籃球賽事講解、籃球明星故事等素材對教學語言進行趣味化的豐富，既能夠使學生對籃球運動產(chǎn)生更加深入、全面的了解，還能有效激發(fā)學生對籃球運動的學習興趣與課堂活動參與興趣。

例如，筆者在小學階段籃球教學的教學實踐中，常常利用技能理論教學的環(huán)節(jié)或是學生技能訓練的間隙，向學生講述近期的籃球賽事活動以及其中精彩的瞬間。在課堂中教師的講述下，學生往往能夠被筆者生動的描述語言所吸引，思維跟隨描述投入到籃球競技與籃球趣味內容中去，從教師的講述中豐富自身對籃球運動的理解。通過教師利用籃球相關的資訊與趣聞對課堂中教學語言的豐富，學生能夠在趣味性的理論內容下更加多角度地了解籃球運動的方方面面，并利用語言內容激發(fā)學生對籃球運動的學習興趣與參與興趣，提高學生的籃球學習積極性。

二、訓練模式游戲化

訓練環(huán)節(jié)是體育教學中重要的教學環(huán)節(jié)之一。通過教師組織學生開展的運動相關技能訓練與體能訓練，能夠使學生更好地掌握運動技巧，發(fā)展自身的身體素質。然而在以往的教學中，教師卻常常忽視了對訓練模式的設計，訓練模式往往呈現(xiàn)出機械性、單一性較強的問題，其枯燥的形式難以激發(fā)學生的訓練參與興趣。因此在小學籃球興趣課堂的創(chuàng)設階段中，教師考慮到小學學生愛好游樂的天性，可以將游戲化作為訓練模式的創(chuàng)新方向，利用對籃球技能訓練進行游戲化調整的方式，提高訓練模式的趣味性，從而激發(fā)小學學生的籃球訓練參與積極性。

例如在籃球運動的運球技能訓練的教學實踐環(huán)節(jié)中，為了提高小學學生的訓練參與積極性，筆者將運球訓練進行了游戲化的創(chuàng)新。在游戲開展的過程中，學生需要以四人為一小組，并按照適當?shù)木嚯x依次排列在跑道上。之后由第一人以運球的方式傳遞向下一人，直到最后一名小組成員運球超過終點線。接力模式的運球游戲不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的訓練模式，豐富了訓練形式，又能夠以其趣味化的游戲過程激發(fā)學生的參與積極性，實現(xiàn)興趣課堂的創(chuàng)設。

三、課堂活動競賽化

在小學體育籃球興趣課堂的創(chuàng)建過程中，教師還可以在適當?shù)那闆r下組織班級學生開展競賽活動，利用競賽化的課堂活動深化學生對籃球運動的學習與參與興趣。競賽的活動形式一方面能夠以競賽開展過程中學生投入的激情渲染起籃球教學課堂的氛圍，從客觀上營造出活躍的氛圍帶動學生的主觀情緒，從而激發(fā)學生的籃球參與興趣;另一方面，在競賽的過程中學生還能更加自由地發(fā)揮以往所掌握的籃球技能，在實踐參與中以綜合性的籃球技能應用提高參與競賽的完成度，在高完成度的競賽活動中深化對于籃球運動的興趣。

筆者常常在保證學生安全性的前提下組織學生開展課堂籃球競賽活動。在競賽活動的參與過程中，通過學生與學生之間的運動互動以及競技性的比拼，體育課程的氛圍將得到充分活躍。并且在活躍的氛圍下，學生將更加主動地聯(lián)系起以往學習到的籃球技能，將傳球、投球等技能在競技實踐中流暢地使用出來，使學生的技能應用能力得到提高的同時，強化學生的籃球運動自信心，帶動學生籃球參與興趣的提升與發(fā)展。

興趣課堂的創(chuàng)設是為了利用客觀的教學策略協(xié)調學生的主觀心理因素，讓學生能夠更加積極地參與到籃球運動的學習與課堂籃球實踐中去，更加積極主動地接受籃球運動的熏陶，從而在課堂中更加高效率地發(fā)展自身的綜合素質與身體素養(yǎng)。

參考文獻：

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