李靜

摘 ?要：隨著時(shí)代的快速進(jìn)步與人們對(duì)教育的重視，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分。閱讀教學(xué)不只是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著較大的影響，他對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、提升學(xué)生的人格修養(yǎng)等方面也有著不可忽視的作用。隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高的要求，希望初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

引言

閱讀是指人從文字、圖片等視覺(jué)材料中獲取信息，進(jìn)而是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于人的身心發(fā)展有著非常重要的意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，教師通過(guò)在閱讀教學(xué)中使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的感知，使其對(duì)文章的含義、內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著非常良好的作用。

1提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提升，在促進(jìn)學(xué)生接受信息能力以及文字處理能力方面都有著很大的幫助。在初中階段，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在生活當(dāng)中對(duì)于信息的獲取和消化都需要學(xué)生擁有一定的閱讀能力，所以閱讀對(duì)于學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著一定的影響。因此，初中語(yǔ)文教師要格外注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改之后如何提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師也在為如何提高學(xué)生的閱讀能力不斷地進(jìn)行探究與思考，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出了多種多樣的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

2.1以教師為主體

在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教學(xué)過(guò)程中依然存在著較為明顯的以教師為主體的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要位置，依然僅僅考慮到自身如何完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不考慮初中生的接受能力，沒(méi)有結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，最終必然影響初中語(yǔ)文閱讀效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺少延伸

語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，多數(shù)教師在傳授完相應(yīng)知識(shí)后，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)生的知識(shí)水平停留在課內(nèi)。課外與課內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián)較少，很難激發(fā)出學(xué)生的想象力，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺少興趣。

2.3師生互動(dòng)較少

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著師生互動(dòng)較少的現(xiàn)象，這種師生互動(dòng)并非是指?jìng)鹘y(tǒng)的師生一問(wèn)一答模式，這種單向的互動(dòng)并不能夠較好提升最終初中生閱讀教學(xué)效果，也難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓初中生出現(xiàn)了畏懼感。初中生在語(yǔ)文教學(xué)中不敢充分表達(dá)自己想法，如此也就限制了初中語(yǔ)文教師有目的地教學(xué)改進(jìn)，無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

3如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠使語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)首先要對(duì)學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)進(jìn)行分析，例如，多數(shù)的初中生更習(xí)慣閱讀課外文章、小說(shuō)、雜志等，因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生在課外多讀一些經(jīng)典的文學(xué)小說(shuō)，如《駱駝祥子》、《哈姆雷特》等，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)集中注意力，提高自控能力，只有這樣學(xué)生才能夠更好的沉浸到文章當(dāng)中，提高其閱讀的效率和效果。

3.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排閱讀任務(wù)，給予足夠的自由閱讀的空間，過(guò)量的閱讀反而會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中來(lái)，從而使其對(duì)文章內(nèi)容能夠更加清晰、直觀的進(jìn)行理解，使其在實(shí)踐體驗(yàn)中提高對(duì)閱讀的興趣。此外，教師還可以通過(guò)進(jìn)行探究式的閱讀學(xué)習(xí)，例如，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，利用學(xué)生的好奇心、求知欲使其在閱讀的過(guò)程中能夠更加的深入、專注，使其在閱讀的過(guò)程中能夠感受到自己的收獲，從而使其閱讀興趣得到有效的提高。

3.3教學(xué)方式多樣化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好提升教學(xué)效果，往往還需要從具體教學(xué)方法入手進(jìn)行多樣化發(fā)展，盡量促使初中生可以具備較為理想的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以借助于多種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化。這也就必然對(duì)于初中語(yǔ)文教師提出了更高要求，應(yīng)該促使初中語(yǔ)文教師進(jìn)行多方面思考，更好了解閱讀教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。比如在《說(shuō)“屏”》閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量避免直接針對(duì)相應(yīng)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，而應(yīng)該首先發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求學(xué)生提前搜集有關(guān)于屏風(fēng)的相關(guān)素材，可以劃分小組，利用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行素材的匯總和整理，要求形成較為完整的屏風(fēng)介紹框架;在此基礎(chǔ)上，要求各個(gè)小組在課堂上進(jìn)行充分展示，可以在一個(gè)小組介紹完成后，由其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而也就必然可以較好提升教學(xué)效率，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.4充分形成師生互動(dòng)

語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，我利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，為學(xué)生布置題目為“讀書(shū)的好點(diǎn)子”的作業(yè)，并提出要求：同學(xué)們對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有什么想法嗎？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，并且越多越好。我對(duì)學(xué)生提出的建議一一閱讀并認(rèn)真分析，從中選擇可行性較高的建議。辟一墻報(bào)，名稱為“大家的金點(diǎn)子”，并逐步在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這些點(diǎn)子，這種方式得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。課堂上學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到了閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的建議得到教師的采納之后，他們有了積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。通過(guò)對(duì)教學(xué)、教法的革新和改進(jìn)，大大提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，取得了非常好的教學(xué)成效。

3.5嘗試評(píng)論

初中生剛剛從小學(xué)升入步入中學(xué)，大部分初中學(xué)生在閱讀中還是喜歡情節(jié)，喜歡形象。在閱讀教學(xué)中通過(guò)預(yù)習(xí)課文，一般他們就知道了課文的大概情節(jié)，“閱讀期待”便得到了滿足。這時(shí)，老師如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。因此，閱讀時(shí)要拓展學(xué)生的閱讀視野，那就是讓學(xué)生嘗試閱讀評(píng)論。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容，從一定程度上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)直接決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，同時(shí)閱讀教學(xué)還能幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提升其寫(xiě)作水平和語(yǔ)文成績(jī)。從人文性的角度來(lái)看，閱讀教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于豐富學(xué)生的經(jīng)歷與陶冶學(xué)生的情感，通過(guò)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健康的審美情趣。總之，閱讀教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使其成為富有創(chuàng)造性思維活動(dòng)的讀者，成為語(yǔ)文課堂上、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙光學(xué).如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究.教育，2019（12）.

[2] ?沈玲玲.試論如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性.語(yǔ)文天地，2019（2）.

[3] ?陳文倡.如何提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性.甘肅教育，2018（20）：90.

[4] ?李國(guó)祥.淺談提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.