倪海峰

摘 ?要：初中美術(shù)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是浙美版八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本文主要結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)的理念從教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織、教材的有效處理、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利等幾方面展開(kāi)，通過(guò)對(duì)本課的分析探究，從而促進(jìn)美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程;設(shè)計(jì);應(yīng)用;策略;研究

一、教材分析

浙美版八下《奇特的視覺(jué)圖形》，目的是激發(fā)學(xué)生以圖形為基本形，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行有趣的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。本課通過(guò)游戲和欣賞評(píng)述的方式，使學(xué)生在自由愉快的氛圍中，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展學(xué)生的想象空間。本文以第二模塊中的《影子的聯(lián)想》為例進(jìn)行說(shuō)明。

二、課堂實(shí)錄與整體感受（限于篇幅，本人在課堂實(shí)錄中有刪減）：

1、導(dǎo)入：學(xué)生欣賞視頻《大眾汽車(chē)廣告：群體手影表演》

師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段視頻，在視頻中你看到了什么？生：……

師：很好，同學(xué)們的觀察力和想象力都不錯(cuò)，聯(lián)想能力是人最重要的能力之一，所以，今天我們就借用影子來(lái)訓(xùn)練自己的聯(lián)想能力。

2、揭示主題——《影子的聯(lián)想》，欣賞一組生活中的美麗影子，影子很美，我們可不可以賦予它新的內(nèi)容，讓它更美呢？

3、圖中的影子像什么？學(xué)生欣賞并回答。

3、深入教學(xué)

①、欣賞一組照片《瓢蟲(chóng)的影子》

師：下面我們欣賞一組照片，想象一下，在某個(gè)午后，你在書(shū)桌前看書(shū)，一只瓢蟲(chóng)飛到了你的書(shū)上，陽(yáng)光照出了它的影子，隨著它的舞動(dòng)，影子不斷變化，很有趣，看看它的影子像什么？

生：……

從瓢蟲(chóng)的影子分析出我們看到的是影子的形狀，影子的形狀是可以千變?nèi)f化的。

②、你玩過(guò)手影戲嗎？

影子的形狀改變的同時(shí)，還賦予影子新的具有教育意義的含義。

③、思考探究：影子的產(chǎn)生

學(xué)生合作探究。

影子的聯(lián)想是根據(jù)物體本身的影子形狀和物體延伸出來(lái)的含義來(lái)聯(lián)想的。

④、試一試

耳機(jī)、拐杖、酒瓶……

生：……（聯(lián)想與它有關(guān)的事物、與它的影子形似、有一定的含義）

⑤、圖形是由什么組成的？

⑥、如何創(chuàng)作呢？讓學(xué)生欣賞以下圖片，分別說(shuō)是什么聯(lián)想（給學(xué)生指明創(chuàng)作思路）？

教師總結(jié)：圖形聯(lián)想、因果聯(lián)想、成語(yǔ)故事聯(lián)想、同義聯(lián)想。

⑦、找一找，屬于哪種創(chuàng)作手法？

⑧、圖片欣賞，展開(kāi)想象。

4、作業(yè)布置

請(qǐng)你根據(jù)日常生活中的某一事物，發(fā)揮想象，利用其影子設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖形，并寫(xiě)明作品的含義。要求：

1.影子的聯(lián)想合理，外形要相似，符合投影規(guī)律。

2.內(nèi)部聯(lián)系要有含義，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體。

3.作業(yè)有新意。

5、作業(yè)評(píng)價(jià)

展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)。

6、拓展提升

（1）、我們學(xué)校是綠色環(huán)境特色學(xué)校，我們可以聯(lián)想影子與環(huán)境、健康、關(guān)愛(ài)等問(wèn)題的結(jié)合，發(fā)揮聯(lián)想，將它們用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人關(guān)心這些問(wèn)題，讓我們的社會(huì)更和諧。

（2）、利用所學(xué)的《影子的聯(lián)想》，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)公益海報(bào)。

欣賞利用影子的聯(lián)想進(jìn)行公益海報(bào)制作的過(guò)程。

（3）、結(jié)束語(yǔ)：生活之美離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)創(chuàng)造離不開(kāi)聯(lián)想。

對(duì)于本課的教學(xué)，教師以新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)完整，使學(xué)生在有趣的創(chuàng)作過(guò)程中，激發(fā)出創(chuàng)造精神，并提升了審美能力，取得了較佳的教學(xué)效果。教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，以下是我在聽(tīng)課評(píng)課中想到的，和大家一起享。

三、本課教學(xué)策略研究

（一）、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)

本節(jié)課教師緊緊抓住一個(gè)“新”字，以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵。學(xué)生在找影子、探影子、畫(huà)影子和賞影子的過(guò)程中，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過(guò)程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的“新意”體現(xiàn)如下圖

1、巧用導(dǎo)入（找影子）

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生迅速地進(jìn)入求知欲的興奮狀態(tài)，為整堂課創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的氣氛。老師要在 “導(dǎo)”字上下功夫，研究“導(dǎo)”的藝術(shù)，激活美術(shù)課堂教學(xué)。

（1）、創(chuàng)設(shè)情境 有效導(dǎo)入

情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段之一。教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景能夠激起學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生的思維。例如在教《影子的聯(lián)想》這一節(jié)課時(shí)，教學(xué)通過(guò)多媒體放視頻《大眾汽車(chē)的創(chuàng)意廣告---手影》讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶到一種神秘而夢(mèng)幻的情境中。教師引導(dǎo)：“面對(duì)如此富有創(chuàng)意的視頻展現(xiàn)，你的心情會(huì)怎樣呢”？學(xué)生回答：“太有創(chuàng)意敢！”，教師進(jìn)一步導(dǎo)入新課。也有老師用春晚的手影戲《逗趣》導(dǎo)入新課，利用手影將生活中的人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

（2）、游戲?qū)?拓展思維

在教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減?？墒怯螒蛉匀灰运?dú)有的魅力活躍在美術(shù)課堂教學(xué)的舞臺(tái)上。這種導(dǎo)入法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上本課時(shí)，我采用的欣賞圖片的導(dǎo)入，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生提不起精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考我決定采用另一種導(dǎo)入法：游戲法，先給出圖片然后讓學(xué)生，每組派一個(gè)代表上來(lái)在屏幕前演示，同學(xué)們很激動(dòng)都想跟試一試，我想從生活情境出發(fā)更能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（3）、文學(xué)作品導(dǎo)入 激發(fā)興趣

教師如能挖掘教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用詩(shī)歌，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如有的老師讓學(xué)生在教學(xué)一開(kāi)始欣賞：《月下獨(dú)酌 ·李白 》。老師問(wèn)學(xué)生：“李白詩(shī)云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。詩(shī)中有哪三人？ ?影子怎么會(huì)變成人的呢？在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩(shī)人和設(shè)計(jì)師的豐富想象下，影子活了起來(lái)，有了生命，成了實(shí)體。如李白的詩(shī)句舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他把影子看作是可以與之對(duì)酒當(dāng)歌的知音，李白是在一舉手、一投足間完成的，你看他，一舉杯，明月成伴，一低頭，身影相陪。啟發(fā)想象，打開(kāi)思維是設(shè)計(jì)影子圖形的關(guān)鍵。從外形和含義出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，能夠較好的把握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的多向性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、探究新課（探影子）

教師首先讓學(xué)生探究影子的形成及特點(diǎn);學(xué)生嘗試手影游戲，展開(kāi)造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。在美術(shù)新課程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。

（1）、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性

開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)做一些新奇有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的。

（2）、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

3、教師示范，學(xué)生作業(yè)（畫(huà)影子）

師生合作，教師示范畫(huà)影子。根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫(huà)面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，學(xué)生再在互助、合作的氛圍下展開(kāi)創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導(dǎo)性，又體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)作過(guò)程中，及時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題整體引導(dǎo)。

4、評(píng)價(jià)展示（賞影子）

本節(jié)課的作業(yè)展示也是一大亮點(diǎn)，教師把所有的學(xué)生作品都貼在燈箱上，當(dāng)燈箱的燈打亮?xí)r所有的學(xué)生都感到為之激動(dòng)與興奮。教師還讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作思路，以學(xué)生自評(píng)為主，教師只對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題做點(diǎn)評(píng)。充分顯示出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感。

在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗(yàn)教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（1）。

5、課后拓展（賞影子的延伸）

本節(jié)課還關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)公益體現(xiàn)出人文主義情懷，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)公益海報(bào)的設(shè)計(jì)提出了創(chuàng)作思路，教學(xué)的時(shí)空很好地作了延伸。

二、務(wù)實(shí)而有效地處理教材

新教材觀認(rèn)為，教材是一種范例，是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)中介，使教師和學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，獲得心靈的溝通與發(fā)展。教師在使用教材時(shí)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，靈活地用好教材。

教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，進(jìn)而能運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、有趣的畫(huà)面來(lái)。本節(jié)課的施教者在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，用手電筒比照手影，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）、關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)。本節(jié)課在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂，像使學(xué)生在有趣的內(nèi)容和無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中受到美的感染，體會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)的愉悅性。

（二）、關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)

在本課的教學(xué)中，施教者充分關(guān)注了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不單純以美術(shù)學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，追求所謂學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是使知識(shí)的形成建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。從導(dǎo)入時(shí)的“找影子”游戲，到探影子、畫(huà)影子和賞影子都讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

（三）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生在教師由淺入深的引導(dǎo)下，逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識(shí);教師采取適時(shí)指導(dǎo)、分層指導(dǎo)，共性問(wèn)題整體指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)和幫助體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師還以“流動(dòng)”組員的身份與他們交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如手影構(gòu)成問(wèn)題，構(gòu)圖中存在的過(guò)空現(xiàn)象、線條的疏密對(duì)比關(guān)系等。

（四）、給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（2）。

在這節(jié)課中，教師還嘗試了以全班學(xué)生作為小評(píng)委評(píng)價(jià)作品的方法。學(xué)生把完成的作品送到燈箱上之前，其實(shí)就已經(jīng)完成了對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言自評(píng)、互評(píng)，教師簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不僅能充分肯定自己，并且能在他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足。

三、在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的策略

1. ?與其他學(xué)科相結(jié)合

教師要靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)生要完成的作業(yè)往往是難度和容量都較大，通過(guò)小組合作可以結(jié)省大量時(shí)間，并能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3、觀察力、創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)

在學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師要尊重他們的個(gè)性，既可以用寫(xiě)實(shí)的手法，也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫(huà)面，令人耳目一新。

4、分層次教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，分層教學(xué)則兼顧到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

本課堂從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效運(yùn)用各種資源，收到了很好的美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1][2] ?尹少淳《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月。