洪杰文

摘 ?要：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要組成部分備受人們關(guān)注?；瘜W(xué)作為一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，高效率運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更為生動(dòng)的理解反應(yīng)原理，觀(guān)察現(xiàn)象，拓展學(xué)習(xí)方式變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教;改革

初中化學(xué)作為初中教育教學(xué)的重要學(xué)科之一，在新課改要求下我們有了共同的目的：使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程高質(zhì)量、高效率得展開(kāi)。本文我們將對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一.現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)認(rèn)知缺乏

教學(xué)現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的首要困難在于，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，不注重創(chuàng)新教學(xué)，而忽視了在初中化學(xué)的學(xué)科里，理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，有關(guān)課題只進(jìn)行理論講解而不注重實(shí)驗(yàn)研究，忽略了化學(xué)教學(xué)化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視將直接導(dǎo)致學(xué)生感興趣程度降低，致使學(xué)生缺乏實(shí)踐科學(xué)研究這一方面的興趣與認(rèn)知。

2.教學(xué)方式單一

由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程只在學(xué)科課程要求等必要情況下才會(huì)進(jìn)行。甚至可能并不與理論知識(shí)同時(shí)進(jìn)行，而且在理論課程教授完畢，才任務(wù)式開(kāi)展理論實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)重點(diǎn)。而教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)也并沒(méi)有用心去設(shè)計(jì)，并未將實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論等聯(lián)系在一起并拓展相關(guān)知識(shí)使學(xué)生深刻理解。而只是將實(shí)驗(yàn)單一剖解進(jìn)行，雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但也并未起到使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索、拓展化學(xué)視野、掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

3.教學(xué)空間狹窄

在初中化學(xué)教學(xué)課程中，教師的理論知識(shí)講解過(guò)多，并沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間去操作、討論，單單讓學(xué)生看到是什么，卻沒(méi)有給他們疑問(wèn)為什么，怎樣做的機(jī)會(huì)。教學(xué)空間的狹窄使學(xué)生沒(méi)有充足的思考，只接觸科學(xué)表象而沒(méi)有進(jìn)行深層次的探索，過(guò)重要求了學(xué)習(xí)成果而忽略過(guò)程。

二.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新具體舉措

1.明確教學(xué)目標(biāo)

再開(kāi)始課程之前，教師要充分了解課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)過(guò)程。例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》相關(guān)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解什么是質(zhì)子、中子與電子，并且初步地對(duì)原子質(zhì)量概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生如何利用好初中化學(xué)微粒部分學(xué)習(xí)的重要工具原子質(zhì)量表的查找與使用。講解時(shí)可以結(jié)合圖片，視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生了解微粒的結(jié)構(gòu)，由來(lái)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科更加有興趣，增加課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，會(huì)使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更顯著的效果。

2.分析教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要將知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與生活之間都進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系。例如，《燃燒與滅火》的課程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是燃燒的基本條件和滅火的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于燃燒和滅火，生在生活的的經(jīng)驗(yàn)就更為豐富了。在課本中，學(xué)生可以根據(jù)生活的實(shí)例對(duì)燃燒的現(xiàn)象和生產(chǎn)有直觀(guān)的了解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段使學(xué)生掌握了燃燒的理論與現(xiàn)象。

3.豐富教學(xué)情景

教師要根據(jù)學(xué)生喜歡的授課方式自己學(xué)生感興趣的方面來(lái)豐富自己的教學(xué)情景，使教學(xué)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合在一起，使學(xué)生增加積極性，并且掌握知識(shí)。例如，在《自然界中的水》這這一課的教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生介紹類(lèi)研究水組成的實(shí)驗(yàn)歷史，接著讓學(xué)生自己參與到水的合成與分解的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)親眼看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解水的基本成分。以及運(yùn)用多媒體，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生探討日常生活中有關(guān)水的相關(guān)問(wèn)題。

4.趣化教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要研究如何讓實(shí)驗(yàn)變得有趣味又不失意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更樂(lè)于參與其中。比如實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后教學(xué)生利用相關(guān)原理來(lái)進(jìn)行生活中的趣味小實(shí)驗(yàn)。比如鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生完成雞蛋在實(shí)用醋中跳舞的實(shí)驗(yàn)，雞蛋殼和食用醋發(fā)生了酸堿反應(yīng)使雞蛋在醋中會(huì)出現(xiàn)上下跳動(dòng)現(xiàn)象。不僅鞏固知識(shí)，還能進(jìn)一步鞏固知識(shí)并且運(yùn)用到生活中。

5.拓展實(shí)驗(yàn)空間

要給學(xué)生自己動(dòng)手和思考的空間，聯(lián)系其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。比如我們教授了學(xué)生許多實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。，比如過(guò)氧化氫、高錳酸卸、氯酸鐘等化學(xué)物質(zhì)都能夠用來(lái)制取氧氣，那么如何設(shè)計(jì)和操作采取不同的物質(zhì)獲得氧氣呢？就需要教師對(duì)這些不同物質(zhì)的成分、化學(xué)活性、物理特性等加以介紹，使學(xué)生了解這些物質(zhì)的基本性質(zhì)，再根據(jù)不同性質(zhì)選擇相應(yīng)儀器，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法等并且在保證安全的前提指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。并且根據(jù)此實(shí)驗(yàn)用到的原理方法等拓展到制取其他氣體或其他實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

在面臨教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏、方式單一、思想狹窄等問(wèn)題下，我們必須通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)情景、趣化教學(xué)活動(dòng)、拓展實(shí)驗(yàn)空間等多種對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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