張莉云

摘 ?要：漢字是承載中國文化的重要工具，而識字教學(xué)則是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段漢字量較大，小學(xué)生好動(dòng)的天性，再加上教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)大多采用的是機(jī)械的、單一的教學(xué)方法，使得識字的教學(xué)效果一直不理想。想要提高識字課堂的教學(xué)效率，教師就要做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);識字競賽

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，探索知識的動(dòng)力，也是必要的前提之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了興趣之后，學(xué)起知識來就會較為簡單，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，利用多媒體提高學(xué)生的識字興趣;讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的合作能力，還可以在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;小學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心，教師可以將這種意識帶入到識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好勝心，接下來筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、識字競賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著國家加大對教育的投資力度，導(dǎo)致學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂中常見的就是多媒體設(shè)備。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識字的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語文課堂的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解課文。在識字教學(xué)中使用多媒體，利用多媒體帶來的優(yōu)勢與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。

例如，以學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課為例，為了讓學(xué)生們更加直觀地了解潑水節(jié)所代表的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對動(dòng)畫片的喜愛，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動(dòng)畫之前我會這樣對學(xué)生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同時(shí)我們國家也是擁有56個(gè)民族的大國，因?yàn)榈赜虻牟煌?，?dǎo)致了各地的風(fēng)俗習(xí)慣的不一樣，就像今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是傣族特有的風(fēng)俗習(xí)慣，接下來讓我們通過一小段動(dòng)畫片去了解一下?！痹诓シ艅?dòng)畫的同時(shí)，學(xué)生們可以通過播放動(dòng)畫的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如：傣族服飾、潑水節(jié)的場景等，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們請看大屏幕上的圖片，大家可不可以根據(jù)剛剛的動(dòng)畫片段以及潑水節(jié)的場景，分析出人們?yōu)槭裁匆芸偫淼纳砩蠞娝?？”通過一個(gè)提問的方式，讓學(xué)生們在積極思考與回答問題的同時(shí)還可以學(xué)到與潑水節(jié)相關(guān)的知識，并且在這個(gè)過程中達(dá)到了識字教學(xué)的目的，進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，教師可以在語文教學(xué)中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要做到的是在教學(xué)過程中，盡可能地給學(xué)生營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是不錯(cuò)解決問題的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

例如，以學(xué)習(xí)《四季的腳步》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解四季的變化，體會大自然的美麗。關(guān)于這一課，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)講解：“大家關(guān)于大自然的變化，你們都多多少少的有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道春、夏、秋、冬四季都有哪些明顯的特征么？”然后我會給學(xué)生們5分鐘合作討論的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的期間，我會到學(xué)生們之間參與他們的討論，因?yàn)閷W(xué)生的年齡原因，他們對這些了解的并不多，為了學(xué)生可以順利的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、識字競賽教學(xué)法

在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)募尤敫傎惸Ｊ浇虒W(xué)，在這個(gè)過程中可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對學(xué)過的漢字掌握得較為充分，這樣可以讓語文教學(xué)課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣，在競賽的過程中還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。

例如，以學(xué)習(xí)《日月潭》這一課為例，我會事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時(shí)我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后從每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間討論，關(guān)于學(xué)到的漢字里有多少個(gè)帶有這個(gè)偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個(gè)小組的第一名學(xué)生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個(gè)偏旁的漢字，寫好之后由每個(gè)小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個(gè)小組寫得多哪個(gè)小組獲勝。通過識字競賽的形式，不僅可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還是對學(xué)過的知識的一個(gè)檢驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡問題，還不能夠很好的理解教材內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中主要起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師要正確的帶領(lǐng)學(xué)生積極地、主動(dòng)地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實(shí)行，教師要學(xué)會通過多種教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，讓原本枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來。

參考文獻(xiàn)

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