韋愛金

摘 ?要：伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進以及國家教育扶持力度的逐步提升，城鄉(xiāng)義務(wù)教育日益呈現(xiàn)出較為明顯的一體化發(fā)展態(tài)勢，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)教育重視程度的顯著提高，使得萬千農(nóng)村小學(xué)生均已經(jīng)獲取了最基本的小學(xué)教育。但是，從目前來看，受制于教育思想以及師資隊伍，目前農(nóng)村小學(xué)教育仍存在較為嚴(yán)重的兩極分化問題，不僅嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展，同時也不利于各學(xué)科小學(xué)教學(xué)工作的有效開展。對此，文章以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作為例，詳細闡述了兩極分化背景下農(nóng)村小學(xué)語文均衡發(fā)展的具體對策，旨在給予廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師可行的指導(dǎo)，并以此促進農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兩極分化;農(nóng)村教育;小學(xué)語文;均衡發(fā)展;對策探究

引言

基于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，由于農(nóng)村生活學(xué)習(xí)環(huán)境往往與城市截然不同，且學(xué)生家長教育思想多相對落后，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中往往缺乏應(yīng)有的競爭意識和上進意識，進而不僅不利于其形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也不能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，想要就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，僅憑教師單方面努力并不能取得突出成果，而是應(yīng)緊密與學(xué)生家長聯(lián)系起來，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來增強其學(xué)習(xí)意識，并最終在保障語文教學(xué)工作有序開展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)兩極分化問題的主要成因

1.語文教學(xué)環(huán)境相對較差

對于語文學(xué)科來說，其是一門綜合性極強的人文學(xué)科，不僅需包含對于基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)，還應(yīng)在教學(xué)過程中隨時就學(xué)生的思想品質(zhì)進行培養(yǎng)。然而，從目前來看，即使是在國家素質(zhì)教育思想明確指導(dǎo)下，灌輸式教學(xué)模式仍是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍沿用的教學(xué)形式，這一方面與農(nóng)村小學(xué)教師普遍專業(yè)素質(zhì)不高有關(guān)，另一方面也受到教育交流氛圍較差等多方面因素影響。在此背景下，由于教師多憑借自身教學(xué)經(jīng)驗來向?qū)W生進行教學(xué)，且教學(xué)方法往往較為單一，使得學(xué)生語文能力往往很難得到培養(yǎng)，同時也不能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只能憑借自主意愿，并最終造成了嚴(yán)重的兩極分化教學(xué)問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很難養(yǎng)成

基于語文學(xué)科學(xué)習(xí)所強調(diào)的長期性和綜合性，在語文教學(xué)過程中就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生形成較強自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵前提，同時也是學(xué)生廣泛積累語文知識，并將其應(yīng)用至實際的重要路徑。但是，從實際農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況來看，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量遠不如城市小學(xué)，導(dǎo)致教師往往需承擔(dān)較多教學(xué)任務(wù)，不僅教學(xué)壓力相對較大，同時也不能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而導(dǎo)致班內(nèi)差生很容易在教師忽略下自暴自棄，并最終使班級教學(xué)呈現(xiàn)明顯的兩極分化問題。此外，基于家長溝通層面，由于多數(shù)農(nóng)村家長教育思想仍相對落后，使得學(xué)校教育方式和家庭教育方式往往相差甚遠，這同樣也很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)兩極分化問題的解決對策

1.基于課外閱讀拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，其都具有較強的好奇心和求知欲，因此，就學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓寬，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，往往是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。對此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極與學(xué)校、政府進行溝通，逐步搭建更加多元化的教育扶持渠道，在為小學(xué)生挖掘更多閱讀素材的基礎(chǔ)上使學(xué)生擁有廣闊的閱讀空間，并以此拓寬學(xué)生的知識積累量。此外，在日常教育過程中，基于多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)優(yōu)勢，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)思想，充分利用好學(xué)校珍貴的教育技術(shù)資源，在使學(xué)生學(xué)習(xí)視野得到有效開闊的過程中就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情進行全面啟發(fā)。

2.基于課堂教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，通過合理引導(dǎo)就學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行啟發(fā)，已經(jīng)成為保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并解決兩極分化教學(xué)問題的關(guān)鍵路徑。首先，農(nóng)村小學(xué)語文教師要進一步就自身教育職責(zé)進行明確，不斷認(rèn)清自身教師角色的存在價值，在逐步就自身專業(yè)素養(yǎng)進行提高的過程中有效為學(xué)生樹立良好的人生學(xué)習(xí)榜樣，最終在營造積極學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上充分使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到提升;其次，基于實際語文課堂教學(xué)過程，教師要逐步就以往由教師唱獨角戲的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，盡可能給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，并在借助合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)上全面就學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng);最后，針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活，教師要定期開展家訪活動，積極與學(xué)生家長進行聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和生活特點，進而在端正家長教育思想的基礎(chǔ)上有效構(gòu)建完善的家校聯(lián)合機制，并以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的進一步優(yōu)化。

三、結(jié)束語

綜上，本文基于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，詳細闡述了兩極分化教學(xué)問題視角下就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平進行提高的具體方法，其中，只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想，并在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下不斷就小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行拓寬，才能有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，才能真正解決兩極分化教學(xué)問題。

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