涂君

摘? 要：為貫徹落實國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部財政部于2019年3月29日印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，對我國高職院校發(fā)出了“高水平院校和高水平專業(yè)”建設（簡稱“雙高”建設）的號令，要求高職院校堅持產(chǎn)教融合，施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制，推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體?！半p高”建設為高職教育教學的改革發(fā)展指明了方向，也是高職教育實現(xiàn)高效、快速發(fā)展的動力，為高職院校發(fā)展帶來了機遇?；诖?，該文就推行“現(xiàn)代學徒制”對我院“雙高”建設的影響進行分析和思考。

關(guān)鍵詞：“雙高校”? 現(xiàn)代學徒制? 影響? 思考

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0216-02

“雙高”校是根據(jù)國務院2019年1月24日發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變，建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）”的文件中提煉出來的。即高職院校的高水平學校建設和高水平專業(yè)群建設，簡稱“雙高”校建設。實施“雙高計劃”的出發(fā)點，是為了提高高職院校辦學質(zhì)量，提升高職院校的辦學水平、服務能力和國際影響，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領作用。

1? 現(xiàn)代學徒制的建設要點

根據(jù)2014年8月教育部印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，現(xiàn)代學徒制工作的建設要點是：實行學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度，校企雙方共同制訂和實施招生招工方案，共同制訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，探索3+2的人才培養(yǎng)模式，共同研制高水平的現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準、課程標準、實訓條件建設標準，共同打造專兼結(jié)合的雙導師團隊。

2? 推行現(xiàn)代學徒制對“雙高”建設的影響

2.1 推行現(xiàn)代學徒制是“雙高”建設的基本要求

根據(jù)教育部、財政部關(guān)于印發(fā)《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知，被遴選為“雙高計劃”的學校需具備人才培養(yǎng)和治理水平高，在產(chǎn)教融合、校企合作方面成效顯著，對區(qū)域發(fā)展貢獻度高。具體條件有8個方面，其中有一條就是牽頭組建實體化運行的職業(yè)教育集團，合作企業(yè)對學校支持投入力度大。

2.2 推行現(xiàn)代學徒制是“雙高”建設計劃的重要內(nèi)容

《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）的總體思想和改革發(fā)展任務中均要求建設中國特色高水平高職學校和專業(yè)要著力加強現(xiàn)代學徒制建設。要求各建設學校堅持產(chǎn)教融合，對接區(qū)域人才需求，創(chuàng)新高職教育與產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展運行模式，施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。提升校企合作水平，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。

3? 我院現(xiàn)代學徒制的建設現(xiàn)狀及原因分析

3.1 現(xiàn)狀

全國高職院校掀起了不同形式、不同內(nèi)容的現(xiàn)代學徒制試點的高潮，該院借政策的春風，也嘗試了各種形式的現(xiàn)代學徒制，但還是存在以下各種問題。

3.1.1 項目有限，大部分的專業(yè)還在觀望之中

目前，僅有會計、人力資源管理及新能源汽車等幾個專業(yè)申報了省級試點項目，但由于各種原因的存在，未能成功。

3.1.2 現(xiàn)代學徒制過于單一

現(xiàn)代學徒制的方式單一，沒有真正實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)進行深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人的機制。以會計系為例，現(xiàn)有的學徒制僅與用友新道、中德安普等公司合作制定各種試題庫、實訓項目等教學資源，并沒有真正實現(xiàn)校企雙方雙主體的育人機制。

3.2 原因分析

3.2.1 企業(yè)參與的積極性不高

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》，全面推行現(xiàn)代學徒制，深化產(chǎn)教融合、校企合作，對合作企業(yè)方也提出了更高的要求，企業(yè)要全面參與學校的招生、人才培養(yǎng)方案的制訂、教育教學的全過程管理，企業(yè)要付出較高的成本和較多的努力，但培養(yǎng)的人才是否能為企業(yè)所用，以及企業(yè)在整個過程中能收獲什么，企業(yè)難以預計，因而積極性不高。

3.2.2 搭建校企合作的平臺不多

學校與企業(yè)的出發(fā)點不一樣，追求的結(jié)果也各有不相同，因而，在這一過程中很難尋找校企合作的切入點。

4? 我院推行現(xiàn)代學徒制的幾點思考

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神，要提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。要強調(diào)堅持知行合一、工學結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案。我院應適時把握機會，將現(xiàn)代學徒制落到實處，助推該院“雙高”建設。

4.1 做好“六對接”

在推行現(xiàn)代學徒制中，學院與企業(yè)進行深度融合，共同研制高水平的課程、考核等標準體系，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。從而提高學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，并實現(xiàn)我院學生挑戰(zhàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等賽項國賽一等獎的目標。

4.2 落實“雙導師”制

現(xiàn)代學徒制下人才培養(yǎng)由學校與企業(yè)共同主導，企業(yè)將參與人才的培養(yǎng)過程，企業(yè)的師傅要參與知識與技能的傳授。因此，學院要加強“雙導師”教學團隊的建設，通過學院老師和企業(yè)師傅的互聘共用、雙向掛職鍛煉，提高老師與企業(yè)師傅的橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)能力，以此培養(yǎng)“萬人計劃”教學名師、全國高校黃大年式團隊，達到“雙高”建設教學團隊的要求。

4.3 開發(fā)“接地氣”的教學資源

現(xiàn)代學徒制是聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，在共同育人中校企雙方要充分利用企業(yè)、生產(chǎn)性實習實訓基地、技能大師工作室、工程技術(shù)研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等的軟硬件資源優(yōu)勢，共同開發(fā)一批新型活頁式、工作手冊式教材及相應配套的信息化資源，及時吸收新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型生產(chǎn)案例，建成共建共享的國家級教學資源庫，這些教學資源也可成為國家級教學成果獎申報基礎。

4.4 實施“1+X證書制”改革

通過推行現(xiàn)代學徒制，逐步改善各專業(yè)的辦學條件和環(huán)境，在現(xiàn)代學徒制專業(yè)率先實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點和“三全育人”綜合改革試點，為“雙高”建設打下較好的基礎。

高職院校推行現(xiàn)代學徒制，可以提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校學生的就業(yè)競爭力，對建設特色高水平高職院校和特色高水平專業(yè)群也有著十分重要的意義。

參考文獻

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