毛俊哲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步著，新課程改革下，我國初中歷史教學(xué)也有了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握歷史學(xué)科的理論知識，還要注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文分析歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，探討如何將核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史? 核心素養(yǎng)? 培育

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0056-02

隨著教育體系不斷改革深化，新課標(biāo)要求將“核心素養(yǎng)”加入到日常教學(xué)當(dāng)中。但是受到我國教學(xué)方式的局限性，很大程度上阻礙了學(xué)生的全面成長，不利于初中教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基本知識的掌握，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它包括學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面。初中正是青少年培養(yǎng)和樹立正確價值觀的時期，每個階段都有不同的核心素養(yǎng)的要求。

一、歷史核心素養(yǎng)的概述

歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)歷史知識之后產(chǎn)生的價值觀、人生觀、世界觀等，運(yùn)用了歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，對歷史進(jìn)行分析與評論，通過啟發(fā)總結(jié)結(jié)論。歷史核心素養(yǎng)包括五個方面，例如：時空觀念、歷史理解、史料實(shí)證、歷史解釋和歷史價值觀。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生們樹立了正確的價值觀，進(jìn)而得到全面的發(fā)展。

二、如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)離不開教育，而初中歷史教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)。

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，教師在深刻領(lǐng)悟到歷史核心素養(yǎng)，并充分認(rèn)識到歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)與其之間的聯(lián)系后設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與內(nèi)在需求，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如：在學(xué)到“楚莊王稱霸”這一知識點(diǎn)時，教師可以給學(xué)生們講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事，讓學(xué)生們了解歷史事件的背景，并提問在哪次戰(zhàn)役后，楚莊王成為了中原的霸主？讓學(xué)生們帶著問題在課堂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、互動性的問題情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，挖掘?qū)W生們的潛能，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性，開拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的手段之一。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“晉文公改革”時，教師先提問“晉文公改革都有哪些措施？”讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，并探討春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？通過讓學(xué)生們思考、討論、總結(jié)，有利于學(xué)生們對歷史知識的掌握。

（三）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

在初中歷史教學(xué)中，加入愛國情感的教育，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史責(zé)任感。教師要善于利用初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。教師在歷史課堂中運(yùn)用一些有名的歷史人物故事來激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，例如：文天祥是在怎樣的情形下留下了千古流傳的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的豪言壯語。諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”背后有著怎樣的故事。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

初中階段培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的最佳階段，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以樹立科學(xué)的歷史觀，讓學(xué)生們使用科學(xué)的價值觀面對歷史可以促進(jìn)他們將來的成長與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待歷史進(jìn)程，用客觀的角度發(fā)掘歷史的真相，還原歷史的本來面目。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的判斷。教師應(yīng)為學(xué)生們建立科學(xué)的思維角度，學(xué)會運(yùn)用辯證的思維看待歷史的發(fā)展。在初中的歷史教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握中國以及世界歷史的發(fā)展，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)到知識的同時明白學(xué)習(xí)歷史的意義，學(xué)習(xí)歷史可以博古通今，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的價值和意義，不僅有利于國家民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，還能幫助學(xué)生們建立正確的歷史觀、世界觀與價值觀，讓學(xué)生們能夠科學(xué)的判斷，養(yǎng)成唯物主義歷史觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

綜上所述，對于初中生來說，身心發(fā)展逐漸成熟，應(yīng)具備成熟的思想素質(zhì)，科學(xué)素養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、積極的心態(tài)。初中歷史是初中課程中的必修科目，通過在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提高自身的素質(zhì)能力，樹立正確的價值觀，這也是在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)的重要意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)途徑[J].中外企業(yè)家，2019（24）：184.

[2]范志貴.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：94.