羅田文

【摘要】在小學語文教學中，朗讀教學屬于重要的教學環(huán)節(jié)，在朗讀教學中彰顯課堂藝術需要從學生的特點入手，創(chuàng)新教學理念和教學方法，為學生營造一個良好的教學情境，學生學習興趣更高，教學質(zhì)量也能得到保障。因此，本文主要針對在小學語文朗讀教學中彰顯課堂藝術的策略進行具體分析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文? 朗讀教學? 課堂藝術

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0078-02

朗讀教學屬于小學語文教學中的重要組成部分。傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學方式單一，學生參與積極性不高，也難以將課堂藝術彰顯出來，不利于教學質(zhì)量的提升。在新課程改革之后，教師應該積極改變傳統(tǒng)教學理念，將更多新型的教學方式引入到課堂教學中，為學生營造更好的教學環(huán)境，從而保證課堂教學質(zhì)量。

1.注重激發(fā)學生朗讀興趣，保證教學質(zhì)量

在小學階段，學生年齡比較小，很多學生習慣憑借自己的興趣愛好去選擇學習內(nèi)容。因此，教師想要在小學語文朗讀教學中彰顯課堂藝術，還需要注重激發(fā)小學生朗讀興趣，讓學生積極主動參與到朗讀教學中[1]。小學生表現(xiàn)欲比較強，所以教師可以充分抓住這一點，選擇一些小學生比較感興趣的內(nèi)容，給學生更多展示自我的空間，引導學生主動參與，并且多運用肯定和表揚的評價語。學生在朗讀過程中，感受到成就感和信心，參與積極性自然會隨之提升。所以，教師可以將學生生活中的一些場景引入到朗讀情境創(chuàng)設當中，拉近學生與朗讀文本的距離，同時做好朗讀指導，改變學生的學習態(tài)度，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而將課堂藝術有效凸顯出來。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，主要講述小蝌蚪努力尋找媽媽的故事，文章中包含了小蝌蚪以及小蝌蚪找媽媽過程中碰到的鴨媽媽、大魚、大烏龜、大白鵝、青蛙等，教師在開展課堂教學活動的時候，可以利用多媒體教學，將文章內(nèi)容以動畫視頻的方式展示出來，這種方式更加符合小學生的興趣愛好，學生朗讀積極性和主動性也會被激發(fā)出來。同時，教師還可以讓學生分別扮演不同的角色，分角色進行朗讀教學，學生對文章中人物的理解更為深刻，實現(xiàn)形神一致。

2.注重引導學生體會作品，更好理解語意

在小學語文教學中，除了理論知識教學外，還需要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，而朗讀教學就是培養(yǎng)學生閱讀能力和語言表達能力的重要方式。所以，在體現(xiàn)朗讀教學課堂藝術的時候，教師需要充分認識到朗讀的基礎，將語文教材作為朗讀教學的重要依據(jù)，引導學生去深入的體會作品，感受到作品中蘊含的真摯情感，從而更好的理解課文，與文章作者發(fā)生情感共鳴，掌握文章的情感基調(diào)[2]。當學生對文章情感有了一定的理解和感悟之后，在進行朗讀教學時，才能更具有感情。此外，教師在開展朗讀教學的時候，也需要注重語意的表達，讓學生能夠準確把握文章語意和語境，從而在語境當中，更好的掌握朗讀節(jié)奏和技巧。

例如，在《草原》一課教學中，教師可以先讓學生閱讀文本，了解文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，然后嘗試著根據(jù)自己的想法，將文章的停頓、重音畫出來，教師可以在旁邊進行指導，讓學生更好地感受。學生在劃分停頓和重音的時候，對文章情感的把握也會更加透徹。最后，教師可以讓學生按照自己的理解將文章朗讀出來，再讓全班同學進行交流討論，教師在學生交流討論的過程中，可以適當?shù)狞c撥和指導，最后確定朗讀節(jié)奏。整個過程學生參與度高，學習熱情也會更加高漲。

3.尊重學生主體地位，實施個性化教學

在新課程改革當中，已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具備主體地位。因此，在小學語文朗讀教學中，教師還需要更加尊重學生的主體地位和個性化差異，為學生營造良好的教學情景，尊重學生的感受和獨特理解，引導學生開拓思維、敢于想象，學生學習積極性和主動性也會被激發(fā)出來。所以，教師在開展朗讀教學之前，可以主動與學生進行溝通交流，了解學生的想法和實際情況，并且將學生學習情況與朗讀教學結合起來，給學生更好的體驗。

例如，在《五彩池》一課教學中，涉及到五彩池形狀描寫的時候，其中有一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”學生在這一段的朗讀當中，可能會發(fā)生一些分歧，部分學生覺得這一段應該越讀越慢，表示作者已經(jīng)被五彩池陶醉，所以逐漸忘記了周圍的環(huán)境;部分學生卻覺得應該越讀越快，表示作者面對多種多樣的五彩池，應接不暇。在面對這種情況時，教師應該尊重學生差異，鼓勵學生找到適合自己的朗讀方法和學習方法，從而保證教學質(zhì)量。

4.結語

綜上所述，在小學語文朗讀教學中，教師想要彰顯課堂藝術，就需要尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生朗讀興趣，從而引導學生更好的去體會和理解文章內(nèi)容，保證朗讀教學效果。

參考文獻：

[1]藍秀敏.讓小學語文朗讀教學彰顯課堂藝術[J].課外語文， 2018（10）：70.

[2]姜秀.彰顯小學語文課堂教學精彩[J].作文成功之路（中）， 2018（2）：60.