魏石鋒

[摘 要] 在初中數(shù)學教學中，教師不但要引導學生學習數(shù)學知識，還需要培養(yǎng)學生的思維能力和學習習慣。其中，課后總結(jié)習慣是重要的學習習慣，能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提升學生學習效率和積極性。本文首先分析了初中數(shù)學課后總結(jié)習慣培養(yǎng)中存在的問題，然后介紹培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣的具體策略。

[關鍵詞] 初中數(shù)學;課后總結(jié);習慣培養(yǎng)

與小學數(shù)學教學不同，初中數(shù)學學習難度和深度均有大幅提升，對學生邏輯思維能力也有了一定的要求。在這種情況下，學生學習數(shù)學知識時，很容易出現(xiàn)聽不懂的情況，所以做好課后總結(jié)尤為重要，也是保證學生數(shù)學學習效果的重要手段。在新課程改革下，教師更應該重視培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣，讓學生能夠主動去回顧和總結(jié)課堂上學習的知識點，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，保證課堂教學質(zhì)量。

一、課后總結(jié)習慣培養(yǎng)中存在的問題

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的課后總結(jié)習慣十分重要，但是當前學生課后總結(jié)習慣依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，重表面，輕實質(zhì)。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多數(shù)學教師培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣的重視程度不高，其教學模式比較單一，只是通過一些簡單的課堂提問來引導學生進行課后總結(jié)。在這種情況下，學生的課后總結(jié)往往只會停留在表面，學生思維也只會跟著教師來轉(zhuǎn)，這就導致學生課后總結(jié)習慣的培養(yǎng)沒有實質(zhì)性效果，也不能真正幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

其二，重效率，輕習慣。從小學到初中是一個過渡階段，學生進入初中之后，數(shù)學教學內(nèi)容難度都大大提升，很多學生容易出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。而教師在開展課堂教學活動的時候，為了趕進度，往往留給學生思考和總結(jié)的時間不多。在這種情況下，教師在培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣時，往往更加注重教學效率，而忽視習慣培養(yǎng)本身，學生獨立思考能力得不到鍛煉，也難以真正養(yǎng)成課后總結(jié)習慣。

二、課后總結(jié)習慣培養(yǎng)的重要性

課后總結(jié)習慣的培養(yǎng)對于提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量意義重大，也是學生更好地掌握數(shù)學知識的關鍵。因此，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解。初中階段的數(shù)學知識本身難度有了極大的提升，培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣后，能夠引導學生及時對學習的數(shù)學知識進行梳理和總結(jié)，在梳理和總結(jié)的過程中，對數(shù)學知識的認識和理解也會更加深刻，有助于提升學生學習效率。

其二，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。一般來說，在課后總結(jié)時，需要將課堂教學中主要的知識點進行回顧和總結(jié)，在這個過程中，凸顯了學生的主體地位，教師需要引導學生主動去總結(jié)和思考，查漏補缺，學生更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而積極進行改正，保證課堂教學質(zhì)量[2]。

其三，能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力。初中數(shù)學承上啟下，對學生獨立思考能力的要求相對較高，培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣，能夠引導學生多思考、多探究、多實踐，久而久之，學生獨立思考能力也能得到鍛煉和提升。

三、課后總結(jié)習慣培養(yǎng)的具體策略

（一）注重教師的示范和引導

在任何學科教學中，教師都起著不可替代的作用，同時也是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。同樣地，在數(shù)學教學中，教師的言行舉止也能對學生行為習慣產(chǎn)生巨大影響，所以想要更好地培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣，教師還需要更加重視自身的示范和引導作用，通過有效的示范和引導，讓學生能夠充分認識到養(yǎng)成課后總結(jié)習慣的必要性，從而積極主動地進行課后總結(jié)，培養(yǎng)課后總結(jié)習慣[3]。因此，在課堂教學中，教師要以身作則，將自己善于總結(jié)的一面展現(xiàn)給學生，起到模范帶頭的作用。久而久之，學生也會受到潛移默化的影響，從而養(yǎng)成課后總結(jié)習慣。學生在進行課后總結(jié)的時候，教師還需要及時做好引導，讓學生掌握課后總結(jié)的規(guī)律和方法，只有這樣學生才能逐漸養(yǎng)成課后總結(jié)習慣。

例如，在“二次函數(shù)及其圖像”一課的課后總結(jié)中，教師可以先將本節(jié)課的主要知識點列在黑板上，然后根據(jù)已經(jīng)準備好的復習教案，出示相應的例題及典型題型，讓學生嘗試將學習的知識點運用到練習中，并且對相關知識點做好標記，通過這種方式來引導學生復習，讓學生更好地總結(jié)知識點。最后，教師還需要對自身的教學情況進行總結(jié)，并且通過總結(jié)的方式，告訴學生本節(jié)課的重點，引導學生結(jié)合實際情況來確定適合自己的復習方法，進一步引導學生養(yǎng)成課后總結(jié)習慣。

（二）利用思維導圖來引導學生科學、高效地總結(jié)

當前很多學生對課后總結(jié)了解和重視度不夠，也沒有掌握正確的課后總結(jié)方法，在這種情況下，想要引導學生養(yǎng)成課后總結(jié)的習慣，教師還需要將一些課后總結(jié)的方法傳授給學生，讓學生能夠更好地進行課后總結(jié)[4]。其中，思維導圖是一種比較常見的總結(jié)方式，通過圖文、流程圖等方式，將已經(jīng)學習過的知識點進行梳理和總結(jié)，讓學生有一個更加清晰的思維導圖。通過思維導圖的方式能將學生思維有效地調(diào)動起來，學生總結(jié)和歸納能力也能得到鍛煉和提升。

例如，在“函數(shù)”相關概念復習總結(jié)的時候，很多學生對函數(shù)和自變量的理解存在問題，所以在解答函數(shù)問題時，學生容易出現(xiàn)不知道怎么下手的情況。針對這種情況，教師引導學生進行總結(jié)復習時，就可以讓學生從典型例題分析入手，通過思維導圖的方式，找到各個函數(shù)概念之間的關聯(lián)性，幫助學生厘清思路，提高復習總結(jié)效率。

（三）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣

數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，在初中數(shù)學教學中，很多數(shù)學知識都能在實際生活中得到應用。所以，教師在培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣時，還需要從學生熟悉的生活實際入手，引入一些生活性的內(nèi)容，使課后總結(jié)更加“接地氣”，激發(fā)學生參與的積極性，養(yǎng)成課后復習總結(jié)的習慣。不過，值得注意的是，教師在選擇實際生活內(nèi)容的時候，需要注意與課堂教學內(nèi)容結(jié)合起來，保證能夠有效激發(fā)學生參與積極性，從而起到畫龍點睛的作用，加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，在“反比例函數(shù)”的復習總結(jié)當中，教師可以在課堂結(jié)束之前，根據(jù)本堂課的主要內(nèi)容和學生實際情況，為學生設計一些相關問題，例如：反比例函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)和特點？在我們的生活中有哪些地方運用到了反比例函數(shù)？通過問題的形式，給學生一個思考方向，學生在課后總結(jié)復習的時候也會更有針對性。此外，教師還可以讓學生列舉一些生活中的例子，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，還能把一些抽象問題以更加具體的形式展現(xiàn)，學生課后總結(jié)效率高，學習興趣也會更高。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣十分重要，也是幫助學生學習和掌握知識的關鍵。因此，課堂教學中教師要注重培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣，通過示范和引導，利用思維導圖來引導學生科學高效總結(jié)，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生課后總結(jié)習慣，提高學生學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]周麗.習慣培養(yǎng)，科學方法——初中數(shù)學課堂教學中學生學習習慣培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2017（30）：75.

[2]曹群.理想效果，從習慣開始——試探初中數(shù)學教學中的學習習慣培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2017（2）：27-28.

[3]林文靜.規(guī)律探究問題在初中數(shù)學教學中的類型以及解題技巧研究[J].文理導航，2019（8）：25.

[4]李妍.關于初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略探討[J].都市家教月刊，2017（12）：148.