何瀟鑫

摘 要：BIM技術(shù)的運用對建筑業(yè)做出了極大貢獻，高職院校作為建筑工程管理人才的重要培養(yǎng)陣地，BIM技術(shù)的引進也是大勢所趨。本文將對高職院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合BIM技術(shù)尋求其教學(xué)改革的有效措施，希望能夠激發(fā)此專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 建筑工程管理 教學(xué)改革

BIM技術(shù)經(jīng)過長時間的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展，其在建筑業(yè)內(nèi)的適用范圍也逐漸擴大?；诮ㄖI(yè)對專業(yè)對口人才的要求不斷提升，高職院校在制定建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃時，必須將BIM技術(shù)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生使用BIM技術(shù)的能力。就現(xiàn)階段高職院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)情況而言，其教學(xué)模式仍然存在較多需要優(yōu)化之處。

一、高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)重點側(cè)重于理論教學(xué)

當(dāng)前高職院校在進行建筑工程管理專業(yè)教學(xué)課程安排時，理論教學(xué)占據(jù)絕大部分課程，實踐教學(xué)課程安排則較少，而理論教學(xué)內(nèi)容也多為相關(guān)概念及基本原則。因此現(xiàn)階段建筑工程專業(yè)側(cè)重理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)情況較為明顯，培養(yǎng)出來的學(xué)生也普遍比較欠缺實操能力，不能滿足建筑業(yè)人才需要。[1]

2.教材及教學(xué)方式較落后

學(xué)校教學(xué)使用的教材都是經(jīng)過長期研究實驗編篡而來的，所以具有一定的滯后性。另外，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式仍然是講授式教學(xué)，即教師在課堂上講解教材知識，學(xué)生被動接收的模式，實踐教學(xué)課程則較為稀少，也沒有相應(yīng)的課上教學(xué)活動，學(xué)生在此種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，高職院校的教學(xué)成效也較低。[2]

3.忽視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，但是許多高職院校畢業(yè)生在就業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位需要，經(jīng)常需要公司分配師傅手把手教導(dǎo)，必須經(jīng)過較長時間才能達到崗位要求。此種現(xiàn)象是因多方面因素導(dǎo)致的，首先是院校的課程設(shè)置與企業(yè)要求的職業(yè)能力存在偏差;其次，學(xué)校對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不足。

二、高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)改革的必然性

通過近年來對高職院校教育情況的調(diào)查了解，不難看出高職院校關(guān)于實踐教學(xué)仍然存在許多有待完善之處，這也會對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)造成一定阻礙。隨著建筑業(yè)使用技術(shù)的持續(xù)進步發(fā)展，對人才質(zhì)量要求也逐漸提升，為了滿足建筑業(yè)人才需要，高職院校必須創(chuàng)新改進建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，積極進行教學(xué)改革，將學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，使之與該行業(yè)職業(yè)要求所匹配。顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程安排是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，高職院校建筑工程管理專業(yè)必須引進先進的BIM技術(shù)，積極進行教學(xué)模式及方法改革，既傳授學(xué)生建筑工程管理理論知識，又培養(yǎng)其實踐操作能力，充分發(fā)揮其施工現(xiàn)場模擬演示功能，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)提前了解掌握今后的工作環(huán)境及大致工作內(nèi)容。

三、基于BIM的高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)改革措施

1.建立優(yōu)質(zhì)教師團隊

教師作為傳道受業(yè)解惑之人，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況，因此，為了培養(yǎng)出滿足現(xiàn)階段建筑業(yè)需要的綜合實用型人才，院校必須建立優(yōu)質(zhì)教師團隊，對當(dāng)前行業(yè)發(fā)展方向進行全面分析，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。高職院?？梢越Y(jié)合本校教師團隊實際情況，將BIM技術(shù)及教學(xué)水平均較高的教師組成專業(yè)教學(xué)小組，讓其共同參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流，促進院校教學(xué)水平的整體提升。此外，高職院校也可以聘請建筑業(yè)內(nèi)的資深專家前來任教，將其豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助其快速提升。

2.完善硬件設(shè)施設(shè)備

將BIM技術(shù)引進院校需要大量資金支持，而高職院校的資金較為有限，基于可持續(xù)發(fā)展原則，院?？梢哉邕x企業(yè)建立長期合作關(guān)系，此舉不僅可以幫助院校獲得建立BIM 實驗室的資金支持，也可以實現(xiàn)教師與企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，促進其教學(xué)水平的提升，還能為學(xué)生提供企業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生得以實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有助于其今后就業(yè)。

3.革新教學(xué)模式

將BIM技術(shù)引進高職院校建筑管理專業(yè)教學(xué)工作中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂更為生動，將抽象的理論知識具體化，讓學(xué)生從易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的革新及教學(xué)成效的提升。BIM技術(shù)中的模型展示功能，可以將建筑實體模型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其近距離觀察其構(gòu)造，實現(xiàn)了二維平面知識向三位立體模型的轉(zhuǎn)化，可以幫助學(xué)生快速理解建筑的相關(guān)參數(shù)及符號意義。此外，在教授學(xué)生使用BIM技術(shù)的過程中，可以讓學(xué)生全面了解BIM技術(shù)，并認識到其對建筑業(yè)的積極作用?；贐IM技術(shù)的建筑管理專業(yè)教學(xué)改革，還會使用到一些先進信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮此系列軟件的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，會吸引部分興趣濃厚的學(xué)生主動學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)知識及實際操作，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并及時給予幫助引導(dǎo)，還可以為其提供比較通俗易懂的教學(xué)資源，以便于其自主學(xué)習(xí)。高職院校進行教學(xué)模式革新，不僅能夠促進教師教學(xué)水平的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實踐能力，為其今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，還有助于企業(yè)進行優(yōu)質(zhì)人才的引進，可謂互利共贏。

結(jié)語

隨著我國建筑業(yè)的持續(xù)進步發(fā)展，BIM技術(shù)在該行業(yè)的適用范圍也更為廣闊。高職院校作為技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)陣地，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才。因此高職院校建筑工程管理專業(yè)應(yīng)該積極引進BIM技術(shù)，將其融入教學(xué)活動中去，實現(xiàn)院校教學(xué)改革，逐漸提升院校教師的教學(xué)質(zhì)量及水平，提高教學(xué)成效。

參考文獻

[1]吳秋水.新常態(tài)下高職建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究[J].居舍，2019（18）：188.

[2]王文芳.高職院校建筑類專業(yè)BIM課程設(shè)置探析-以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017（15）：180-184.