趙麗欣

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，其中提升聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力主要是通過(guò)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，而寫(xiě)需要專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)。良好的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而，從當(dāng)前的很多小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師沒(méi)有合理掌握寫(xiě)作教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思路，甚至無(wú)從下筆，習(xí)作缺乏真情實(shí)感。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的作文質(zhì)量很有幫助，尤其是課外閱讀的方法可以進(jìn)一步讓學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，積累更多的寫(xiě)作素材。本文從課外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作的重要意義入手，分析如何利用課外閱讀提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 重要性

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作的重要意義

小學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)十分強(qiáng)烈，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)并利用課外閱讀的方法滿足其需要，引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，提煉寫(xiě)作素材，把感悟融入其中，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助。

1.可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)會(huì)有較好的表達(dá)欲望和參與熱情，但是讓把自己的所思所想寫(xiě)在作文里，學(xué)生就會(huì)缺乏思路，而課文都是學(xué)生反復(fù)見(jiàn)到的內(nèi)容，其閱讀興趣不免索然。課外閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新穎的，更加吸引學(xué)生的目光，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題深入挖掘其中的內(nèi)容，在好奇心和趣味性的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生記錄下精彩內(nèi)容或者轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)，部分閱讀材料的結(jié)局更具開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生參與到閱讀讀物結(jié)局的討論中，打開(kāi)寫(xiě)作思路，寫(xiě)作興趣和作文質(zhì)量都會(huì)得到提升。

2.可以積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生的社會(huì)閱歷少，閱讀量不足，直接導(dǎo)致寫(xiě)作缺乏素材。而課外閱讀為學(xué)生提供了感興趣的內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)散思維，參與討論，這是增加閱讀量和培養(yǎng)表達(dá)能力、碰撞思想火花的極好途徑。教師可以在班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)角”，或每周向?qū)W生推薦內(nèi)容短小、情節(jié)豐富、具有教育意義的文章，讓學(xué)生在閱讀后有所感悟，有想要記錄的欲望。比如《假如給我三天光明》，會(huì)讓學(xué)生明白時(shí)間的寶貴性，更加熱愛(ài)生活，如果學(xué)生喜歡古典文學(xué)，教師可以推薦《史記》（注音本），對(duì)喜歡童話故事的學(xué)生，教師可以推薦《格林童話》或者《鄭淵潔童話作品集》，讓學(xué)生在不同類(lèi)型的作品中汲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、表達(dá)看法，建立自己的個(gè)性化思維，進(jìn)而提升作文的質(zhì)量。

3.容易掌握寫(xiě)作技巧

有了閱讀體驗(yàn)之后，教師要搭建課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的橋梁，著手傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。很多的學(xué)生具有寫(xiě)作思路，但是作文的結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有線索貫穿其中，解決了這些問(wèn)題，作文必將得到質(zhì)的提升。比如《格林童話》說(shuō)樹(shù)葉掉落像是被施了魔法一樣，同樣寫(xiě)秋天樹(shù)葉掉落，教師就可以讓學(xué)生思考怎樣表達(dá)更加吸引人，這時(shí)就會(huì)想到利用比喻、擬人、排比等手法可以提升作文質(zhì)量，文章結(jié)構(gòu)要做到首位呼應(yīng)，每段末尾要承上啟下，對(duì)景色描寫(xiě)要情景交融，表達(dá)情感可以欲揚(yáng)先抑等。此外，教師也可以讓學(xué)生模仿課外讀物的寫(xiě)作方法，逐漸改變枯燥的“記錄模式”。

4.可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力

在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)需要利用課外讀物引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)社會(huì)發(fā)展有客觀的認(rèn)識(shí)。所以需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展課外閱讀豐富小學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)在不同的視角下觀察生活，這樣不僅可以具備更好的理解能力，也讓寫(xiě)作思路更加清晰。

二、利用課外閱讀提升小學(xué)生的作文質(zhì)量

課外閱讀必然使學(xué)生的閱讀能力得到不同程度的提升，在內(nèi)容豐富的課外讀物中，學(xué)生可以掌握書(shū)本以外的知識(shí)。此外，從作文教學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生有了更多的寫(xiě)作素材，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力，所以教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法。

1.營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，為學(xué)生提供并且?guī)ьI(lǐng)閱讀、分享閱讀體驗(yàn)，可以讓學(xué)生建立良好的寫(xiě)作思路。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在家閱讀的習(xí)慣，積累多方面的知識(shí)，增加對(duì)生活的感悟，學(xué)生每當(dāng)看到自己記錄的素材，就會(huì)形成畫(huà)面感，進(jìn)而思考如何去組織語(yǔ)言，寫(xiě)作氛圍也因此建立起來(lái)。

2.課外閱讀結(jié)合作文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密切相關(guān)的，為提升學(xué)生的作文質(zhì)量，教師要根據(jù)作文的主題提供相關(guān)的閱讀素材，還要讓學(xué)生知道課外讀物對(duì)提升作文質(zhì)量的作用，然后以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中深刻感受自然的美好，對(duì)生活有更多的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)從愛(ài)閱讀到愛(ài)寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。因此，布置寫(xiě)作任務(wù)+寫(xiě)作方法的教學(xué)模式需要得到豐富，有效結(jié)合閱讀與寫(xiě)作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著學(xué)生閱讀量的增加，思路更加清晰，寫(xiě)作狀態(tài)也更飽滿，詞不達(dá)意和結(jié)構(gòu)不合理的情況將得到改善。教師可以刪減閱讀材料，讓學(xué)生用詞語(yǔ)填補(bǔ)空白、續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用課外閱讀，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助，教師要善于創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)氛圍，進(jìn)一步發(fā)揮二者結(jié)合的作用。

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