馬生俊

摘 要：目前，我國針對(duì)校本課程開發(fā)所進(jìn)行的相關(guān)研究比較豐富，很多學(xué)者與課程專家紛紛基于相關(guān)理論與實(shí)踐對(duì)校本課程的開發(fā)進(jìn)行了深入研究與思考，并取得了相當(dāng)重大的突破。然而對(duì)于中學(xué)語文校本課程開發(fā)所具備的影響力所進(jìn)行的研究較少，對(duì)中學(xué)語文校本課程開發(fā)從學(xué)科核心素養(yǎng)的層面所進(jìn)行的相關(guān)研究更是少之又少。對(duì)此，本文通過與甘肅省古浪縣大靖職業(yè)技術(shù)教育中心在開發(fā)中學(xué)語文校本課程過程中的具體實(shí)踐相結(jié)合，從語文核心素養(yǎng)方面出發(fā)，對(duì)中學(xué)語文校本課程的開發(fā)意義、原則以及組織與制度的建設(shè)等問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：校本課程 組織與制度建設(shè) 語文核心素養(yǎng) 開發(fā)

一、中學(xué)語文校本課程開發(fā)的意義

在新時(shí)期對(duì)中學(xué)語文校本課程進(jìn)行開發(fā)的意義包括以下三點(diǎn)：

1.符合基礎(chǔ)教育課程改革的需要

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的相關(guān)要求，在對(duì)新課程進(jìn)行改革的主要目標(biāo)是順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，以此來使學(xué)生具有一定程度上的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境意識(shí)以及科學(xué)人文素養(yǎng);并在終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐中具備學(xué)習(xí)所需基本技能、知識(shí)與方法;同時(shí)，要求學(xué)生具備較好的心理素質(zhì)與強(qiáng)健的體魄，從而能真正地成為有文化、有道德、有紀(jì)律、有理想的一代新人。

2.提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要

根據(jù)新《課標(biāo)》的相關(guān)要求，對(duì)于普通高中的語文課程而言，應(yīng)當(dāng)基于義務(wù)教育來使全體學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)進(jìn)行提升，并以此來具備一定的科學(xué)人文素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而才能在對(duì)中華文化、民族凝聚力與創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)展、傳承與增強(qiáng)的過程中充分發(fā)揮其重要作用。

3.彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的需要

對(duì)于中學(xué)語文校本課程而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)各地區(qū)與各學(xué)校之間所存在的特點(diǎn)與差異進(jìn)行充分體現(xiàn)，并基于校情與學(xué)情，將本校教師與學(xué)生分別作為開發(fā)主體與服務(wù)對(duì)象，植根于校、服務(wù)于校。

二、中學(xué)語文校本課程實(shí)踐的原則

開發(fā)中學(xué)語文校本課程的具體原則有以下三點(diǎn)：

1.以校為本

不同學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與資源條件會(huì)隨著其所處地區(qū)相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異而各不相同，不同學(xué)校的教師隊(duì)伍相應(yīng)的綜合素養(yǎng)與學(xué)生所具備的能力與個(gè)性也會(huì)存在一定程度上的差異，由此在開發(fā)中學(xué)語文校本課程過程中的基本原則起到了決定性的作用，應(yīng)當(dāng)以以校為本、因地制宜的方式來對(duì)中學(xué)語文校本課程進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施。

2.以生為本

對(duì)于課程需求的多樣性而言，以生為本主要取決于學(xué)生個(gè)性所存在的差異。因此，在開發(fā)中學(xué)語文校本課程的過程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)達(dá)成的實(shí)際情況，并根據(jù)該校的校情與學(xué)情，從學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā)，來進(jìn)行有效的開發(fā)與實(shí)施。通過對(duì)學(xué)生提供校本課程的“菜單”，來使學(xué)生根據(jù)自我興趣進(jìn)行選擇，從而有效地避免了盲目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。

3.注重實(shí)踐

國家課程教學(xué)過程中往往注重對(duì)相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，從而使實(shí)踐性與理論性相對(duì)較弱，而對(duì)國家語文課程進(jìn)行有效補(bǔ)充的中學(xué)語文校本課程應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暸c實(shí)踐。因此，教師在對(duì)中學(xué)語文校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，必須要充分考慮其實(shí)踐性，從而使學(xué)生通過實(shí)踐來對(duì)相關(guān)指示進(jìn)行探究，對(duì)能力與語文核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉與提升，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度上的提高。

三、中學(xué)語文校本課程制度的實(shí)踐

通過對(duì)中學(xué)語文校本課程在開發(fā)過程中的相關(guān)制度進(jìn)行健全的建立，從而才能對(duì)開發(fā)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障，對(duì)此，就需要做好以下兩點(diǎn)：

1.建立健全語文校本課程開發(fā)的組織與制度

由于對(duì)中學(xué)語文校本課程進(jìn)行開發(fā)本身就是非常復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以就需要學(xué)校專門成立對(duì)統(tǒng)籌中學(xué)語文校本課程的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此來進(jìn)行具體的實(shí)施與開發(fā)，才能健全地建立校本課程開發(fā)的相關(guān)組織與制度。

2.構(gòu)建語文校本課程開發(fā)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

古浪縣大靖職業(yè)技術(shù)教育中心在開發(fā)與實(shí)施中學(xué)語文校本課程的過程中逐漸形成的有效評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括三點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、校外專家、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與對(duì)校本課程的開發(fā)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化。對(duì)于校本課程自身的評(píng)價(jià)而言，主要是從課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)課程實(shí)施的過程以及課程實(shí)施的結(jié)果等方面來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià);對(duì)于教師的評(píng)價(jià)而言，主要通過問卷調(diào)查或?qū)W生座談等方式來評(píng)價(jià);對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，主要通過撰寫論文、調(diào)查報(bào)告以及成長(zhǎng)跟蹤記錄等形式來評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。在對(duì)語文校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要重視結(jié)果，還要對(duì)評(píng)價(jià)過程引起高度重視。此外，通過及時(shí)地對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，才能使評(píng)價(jià)機(jī)制持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

在開發(fā)語文校本課程的實(shí)踐過程中，必然有非常多的挑戰(zhàn)與困境，但因其符合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，對(duì)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)有莫大助力，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色，其好處是不言而喻的，值得認(rèn)真研究，努力踐行。

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