【摘要】當(dāng)前，我國的社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，其中建筑行業(yè)功不可沒，為了抓住機(jī)遇，優(yōu)化建筑行業(yè)的工作流程，要在各個方面采取措施推動建筑行業(yè)的進(jìn)步，其中預(yù)算是建筑工程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)，對整個項(xiàng)目有著直接且深遠(yuǎn)的影響，在此，本文基于項(xiàng)目驅(qū)動法的應(yīng)用型本科《工程概預(yù)算》課程教學(xué)方法略談。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動法? 應(yīng)用型本科? 《工程概預(yù)算》

【中圖分類號】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0232-01

隨著教育背景和環(huán)境的變化以及社會發(fā)展對人才需求的變化，各個教學(xué)階段、教學(xué)科目幾乎都在進(jìn)行改革，以更好的適應(yīng)社會大環(huán)境，獲取進(jìn)步。其中，尤其以建筑行業(yè)的技術(shù)人才和經(jīng)濟(jì)人才為主比較稀缺?，F(xiàn)如今，如何改善本科《工程概預(yù)算》的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一個值得研究的課題，其中項(xiàng)目驅(qū)動法應(yīng)運(yùn)而生，是一個值得推廣的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用型本科人才和項(xiàng)目驅(qū)動法簡述

應(yīng)用型本科人才與學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)型人才都不同，應(yīng)用型本科人才兼具了兩者的特點(diǎn)，既要有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有足夠的實(shí)踐能力，并且要具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，高校要尋求更好的教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的這幾種能力。

所謂項(xiàng)目驅(qū)動法就是指學(xué)生與教師共同完成一個項(xiàng)目，在這個過程中進(jìn)行教與學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法源于美國，由美國教育家凱茲和加拿大教育家查德共同提出，他們認(rèn)為：知識是可以自主獲得的，學(xué)習(xí)是各個方面都獲得了相應(yīng)的進(jìn)步，包括知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等，而教育是一種長期性的活動，在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)生和教師都要有意識的進(jìn)行教學(xué)活動，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要有自己的教學(xué)體系和知識體系，同時(shí)要具有組織性。

二、《工程概預(yù)算》教學(xué)過程中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《工程概預(yù)算》的授課安排就是按照教材中的章節(jié)來安排的，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的理論知識雖然會學(xué)習(xí)很多，但是可能并不能夠吃透，因?yàn)閷W(xué)生是新接觸這樣的知識，對一些專業(yè)術(shù)語完全沒有概念，在學(xué)習(xí)的過程中很難理解，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)《工程概預(yù)算》的興趣，同時(shí)，教師要想將這些知識非常透徹的講述給學(xué)生，需要比較長的時(shí)間，但是教學(xué)的課時(shí)又非常有限，整個教學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)生依然是比較懵然的狀態(tài)，并不能夠做到獨(dú)立的編制一套完整的造價(jià)文件。

《工程概預(yù)算》是一科實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)過程中，所選用的案例大多來自于課本，這些案例所展示出的只是實(shí)際情況的冰山一角，對學(xué)生了解完整的造價(jià)文件編制幫助并不大，此外，還有許多習(xí)題，太過理論化，脫離了實(shí)際，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的標(biāo)準(zhǔn)。

三、如何在應(yīng)用型本科《工程概預(yù)算》課程教學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動教學(xué)法

1.驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用步驟。

第一，教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生完整的圖紙完成編制造價(jià)文件;第二，將學(xué)生分組，每個小組四到五人，以便于學(xué)生更好的討論，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力和意識;第三，組織課堂教學(xué)。教師向?qū)W生明確課程任務(wù)之后，每個小組互相討論，討論出解決問題的方法、步驟，教師幫助學(xué)生解析任務(wù)，向?qū)W生傳授知識，最后學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，完成之后，小組內(nèi)成員可以互相比較，更有助于發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，最后教師對學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

2.科學(xué)合理的選擇教學(xué)項(xiàng)目。

教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要選擇真實(shí)的工程項(xiàng)目，同時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，選擇項(xiàng)目難度適合的工程，如果項(xiàng)目太簡單，就沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不到東西，項(xiàng)目太難，超出水平就會難以攻克，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，很可能半途而廢。

3.教學(xué)進(jìn)度的安排要與項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合。

完全按照教材來制定教學(xué)安排是不科學(xué)的，所以，要將項(xiàng)目與教材相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，一味地傳授理論知識。

4.將課程設(shè)計(jì)貫穿在整個教學(xué)過程中。

一般情況下，課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束之后進(jìn)行，僅僅有短短兩周的時(shí)間，而且要準(zhǔn)備各個科目的課程設(shè)計(jì)，緊迫的時(shí)間給學(xué)生造成了巨大的壓力，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的結(jié)果總是不太理想，但是如果在整個教學(xué)過程中都貫穿著課程設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以按照學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸完成，教師也可以定期檢查，從而保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生也能夠有針對性的及時(shí)改善課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，就是筆者通過分析應(yīng)用型人才和項(xiàng)目驅(qū)動法的內(nèi)涵、《工程概預(yù)算》教學(xué)過程中的問題，提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為提高《工程概預(yù)算》的教學(xué)質(zhì)量略盡綿薄之力?？偠灾?xiàng)目驅(qū)動法的運(yùn)用已經(jīng)取得了較好的反饋，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉潔，黃啟珍，劉耘等.土木工程專業(yè)工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革[J].新課程·下旬，2015，（1）：41.

作者簡介：

覃愛萍（1973-），女，壯族，廣西崇左人，研究生，講師，研究方向：工程管理。