陸愛(ài)蓮

【摘要】在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，為了提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力，我國(guó)積極的提出了素質(zhì)教育和新課程改革，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)的實(shí)際需求改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，給予學(xué)生力所能及的幫助，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。其中學(xué)生學(xué)科能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng)在新的時(shí)代背景之下實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時(shí)具體的培養(yǎng)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，對(duì)此本文以高一學(xué)生為分析對(duì)象，以期促進(jìn)高一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多種途徑? 高一學(xué)生? 數(shù)學(xué)能力? 行為習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0103-02

一、引言

作為高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在推動(dòng)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程之中，老師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，積極的開(kāi)展不同形式的教育實(shí)踐工作，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)的實(shí)際要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，站在宏觀的角度分析新時(shí)代背景之下教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的具體情況，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。另外我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量提出了一定的要求，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析及研究，了解學(xué)生知識(shí)反思與構(gòu)建的全新思維過(guò)程，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物之中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行主動(dòng)的判斷和思考。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后總結(jié)尤為關(guān)鍵，老師需要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)之中的這一薄弱環(huán)節(jié)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的探索性和抽象性，關(guān)注數(shù)學(xué)推理的不同環(huán)節(jié)要求，積極的將數(shù)學(xué)語(yǔ)言融入其中，讓學(xué)生在反復(fù)思考和深入研究的過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我管理，只有這樣才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜而且難度偏高，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)研究主要以數(shù)量關(guān)系分析和現(xiàn)實(shí)世界空間形式的研究為主體，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和結(jié)論性比較明顯，數(shù)學(xué)老師需要抓住這一學(xué)科的思維特征，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣所在，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)分析的過(guò)程之中積極的探索不同的抽象性知識(shí)，參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維和水平的穩(wěn)定提升。其次高中生正處于個(gè)人思維發(fā)展的黃金階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往感覺(jué)困難重重，老師需要深入分析這一現(xiàn)實(shí)條件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我反思，提高學(xué)生的反思和實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人主觀能動(dòng)性的作用及優(yōu)勢(shì)。

首先，老師需要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思維的提高要求和標(biāo)準(zhǔn)，只知道數(shù)學(xué)解題的技巧并非是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)，老師還需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)了解解題的具體思路并進(jìn)行有效的積累，對(duì)題目的最終標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主動(dòng)的轉(zhuǎn)化，掌握不同的解題思路，運(yùn)用不同的知識(shí)和途徑找到全新的解答技巧，通過(guò)總結(jié)和實(shí)踐來(lái)探索出一條全新的解題思路，以此來(lái)更好的意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合動(dòng)手實(shí)踐能力和思維水平的穩(wěn)定提升。

其次，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行整合，將規(guī)律探索和知識(shí)聯(lián)系相結(jié)合并融入主題教學(xué)實(shí)踐工作之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)人主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)來(lái)提高個(gè)人的思維水平，這一點(diǎn)能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升，盡量避免學(xué)生走彎路。最后，老師需要讓學(xué)生意識(shí)到反思的重要性和價(jià)值，明確后期問(wèn)題活動(dòng)分析的具體要求，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)反思才能夠了解個(gè)人所存在的不足。為了實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提升，老師需要讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人反思對(duì)數(shù)學(xué)解題活動(dòng)的重要性，將有效的解題策略和思路教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)分析的過(guò)程之中勇于突破個(gè)人的想法，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的解題思路，抓住問(wèn)題的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力的穩(wěn)定提升。

三、抓住反思時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)反思尤為關(guān)鍵，為了保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的技巧，堅(jiān)持正確的思維方向，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在不斷實(shí)踐和檢驗(yàn)的過(guò)程之中進(jìn)行有效的完善和證實(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生深入的理解不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

首先老師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的行為習(xí)慣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考融入到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中更好的提高個(gè)人的邏輯思維能力和水平。其次在落實(shí)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，老師還需要提供正確的反思策略，有效的培養(yǎng)學(xué)生的反思行為習(xí)慣，其中概念教學(xué)能夠幫助學(xué)生意識(shí)到整個(gè)思維方式的全過(guò)程，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)實(shí)踐是抓住這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的具體技巧和要求，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐為主體，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。需要注意的是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解和掌握程度會(huì)直接影響個(gè)人后期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師應(yīng)該將實(shí)踐認(rèn)知之間的循環(huán)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深化的過(guò)程之中對(duì)理解難度比較高的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，其中分階段的分析和研究尤為關(guān)鍵。老師在教學(xué)中需要明確概念的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的反思，其中不同概念之間存在一定的相似之處，老師可以類(lèi)比分析為主題，讓學(xué)生掌握具體的運(yùn)算法則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次老師還需要將反思與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在分析對(duì)比之中對(duì)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行有效的探索和研究，只有這樣才能夠抓住不同問(wèn)題的本質(zhì)要求，在綜合對(duì)比和分析中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)分析能力和水平的穩(wěn)定提升。最后老師需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活條件為出發(fā)點(diǎn)，將與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)新概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和分析，其中概念的理解并非以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和記憶為主，而是要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的反思和拓展延伸，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確個(gè)人的邏輯思維缺陷，以此來(lái)大膽的表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助。

學(xué)生在掌握具體的數(shù)學(xué)概念之后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中抓住問(wèn)題的本質(zhì)和源泉，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)掌握正確的思考技巧和思考途徑，將經(jīng)驗(yàn)的積累與方法的提煉相融合，以此來(lái)為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師需要關(guān)注各大教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的實(shí)質(zhì)要求，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)程之中的缺陷，了解素質(zhì)教育的具體條件，積極的將素質(zhì)教育的落實(shí)與教學(xué)課程的改革相聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程之中呢，是必須要以學(xué)生為主體明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所存在的不足及優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，明確各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈智芬. 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)反思能力的途徑與方法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中等教育， 2015（4）：36-38.