吳健敏

【摘要】在一定程度上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)義務(wù)教學(xué)中是極為重要的教學(xué)學(xué)科，其也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要學(xué)科組成。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象思維、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在教學(xué)期間，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)，是能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?；诖?，本文主要是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，通過(guò)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵理解，從而更為深入的做出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，以期望提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)? 內(nèi)涵? 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0114-02

前言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。新課改是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)教育和教育方式的改革是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高最有效的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證等方式，去讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科是有一定幫助的。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)必須要注重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵分析

在一定程度上經(jīng)驗(yàn)既是一個(gè)通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，也是因過(guò)程所導(dǎo)致的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)的含義是指在實(shí)際活動(dòng)中所學(xué)到的技能和知識(shí)，與此同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的理解也包含了經(jīng)驗(yàn)是一種相互的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和外部條件的相互作用。在當(dāng)前九年義務(wù)教學(xué)背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)不僅是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，只有重視這兩個(gè)方面才能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)效性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指的是數(shù)學(xué)教學(xué)期間運(yùn)用、理解數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，其也包含了很多的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)也在數(shù)學(xué)思維和邏輯性中解決問(wèn)題期間所出現(xiàn)的一種自主意識(shí)。不論當(dāng)前有很多學(xué)者在數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中給出了不同的看法，但是這不能影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中的作用。通常情況下，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是教學(xué)期間所產(chǎn)生的技能與知識(shí)，其一直在整個(gè)教學(xué)中，也成為了一種主觀的教學(xué)基礎(chǔ)條件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與體驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)對(duì)策分析

在一定程度上通過(guò)對(duì)上文的概述，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的入手點(diǎn)，還是教學(xué)最終的教學(xué)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，必須要積極的幫助小學(xué)生累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從下面幾點(diǎn)入手去提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.注重學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程

在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手之后總結(jié)出規(guī)律。比如在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的定理時(shí)，可以準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)短不同的木棍，讓學(xué)生分成小組，隨機(jī)組合搭接三角形，看什么情況下可以組成三角形，什么情況不行，然后記錄下來(lái)，總結(jié)出規(guī)律。這樣的小組式的課堂學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的能力，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后老師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，進(jìn)行講解，加深對(duì)知識(shí)的印象?；蛟S有些時(shí)候由于課堂時(shí)間的原因，很難保證有足夠的時(shí)間在課堂上完成實(shí)際動(dòng)手操作和理論教學(xué)，可以適當(dāng)把動(dòng)手操作安排在課后，作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后再次鞏固學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂方式是單一的，教師通過(guò)課堂教學(xué)將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師在課堂中一味的講解，該教學(xué)模式枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是沒(méi)有幫助的。因此，教學(xué)理念要改變，必須要結(jié)合實(shí)際情況，將課本上的知識(shí)引入生活，采用情景式教學(xué)。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)展開(kāi)啟發(fā)問(wèn)的教學(xué)，以學(xué)生為中心，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中。教師還要善于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生往往對(duì)于這些方式非常感興趣，在上課時(shí)會(huì)大大的集中注意力。

3.利用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課程改革的一種重要教學(xué)方式，作為一種現(xiàn)在教育新思想，提倡全面以及綜合評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)篩選學(xué)生，不僅要關(guān)注其結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)的最終指向是學(xué)生的終身發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)僅僅是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)最終要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。鍛煉他們的綜合能力，發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的個(gè)性。小學(xué)作為教育的初級(jí)階段，是最適合發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的黃金階段，教師若能準(zhǔn)確的把握小學(xué)生的個(gè)性特征，不僅有利于教育工作的開(kāi)展，最重要的是能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為三大主科之一，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的時(shí)代背景要求下，教育的核心理念是“以人為本”。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的積累的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也需要將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮出來(lái)，要立足在學(xué)生的實(shí)際生活中，從生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)延伸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)東.小學(xué)數(shù)學(xué)“疑趣”課堂的內(nèi)涵與實(shí)施策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2014（18）：29.

[2]張熙.探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法[J].考試周刊，2017（46）：127.

[3]任寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（23）：28-29.