張素琴　郭峰　王曉燕

【摘要】“生本教育”是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。本文闡述在《管理理論與方法》課程中生本應(yīng)用教育的具體做法，包括三點(diǎn)：學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)，合作為形式。

【關(guān)鍵詞】生本教育? 課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0227-02

“生本教育”是我國(guó)當(dāng)代知名的教育專家，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師——郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。《管理理論與方法》課程是依據(jù)士官職業(yè)技術(shù)教育航材管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的一門主干必修課程，是理論性較強(qiáng)的任職基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)崗位任職課程和培養(yǎng)學(xué)員的管理能力具有重要的支撐作用。在《管理理論與方法》課程的教學(xué)施訓(xùn)過(guò)程中引入生本教育理論，嘗試由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，主要采取以下做法。

一、學(xué)員為主體

郭思樂(lè)生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在《管理理論與方法》課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，第一，積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄落后做法。從師本教育的“教員認(rèn)為講什么講什么，教員擅長(zhǎng)什么講什么，教員覺(jué)得該怎么講怎么講”，過(guò)渡到生本教育的“及時(shí)、全面、透徹了解學(xué)員的真實(shí)需求、現(xiàn)狀，關(guān)心學(xué)員成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)效果”。第二、以學(xué)員為主體，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以“學(xué)”為引導(dǎo)。在備課階段，課程組成員先研究航材保管員、統(tǒng)計(jì)員、封存員應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，充分分析這一期學(xué)員的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、任職經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，教員站在學(xué)員的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。第三，課程施訓(xùn)一開始就讓學(xué)員成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。本課程由于是第一門任職基礎(chǔ)課，是了解專業(yè)的入口，但又有別于專業(yè)課，學(xué)員會(huì)有各種疑問(wèn)，先讓學(xué)員提出疑問(wèn)（關(guān)心的話題包括日后會(huì)從事什么工作，會(huì)需要什么知識(shí)，這門課主要講什么），教員通過(guò)課程介紹，讓學(xué)員對(duì)航材工作及崗位要求有感性認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W員介紹本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員明白需要學(xué)什么、我將學(xué)什么和我該怎么學(xué)，做到“心中有數(shù)”，使學(xué)員萌生“學(xué)習(xí)是我的事”的理念，樹立“我要學(xué)”的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、教員為主導(dǎo)

生本教育認(rèn)為教師的角色應(yīng)從師本教育中的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者”，其主要的教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成。整體而言，教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過(guò)去的觀念那樣灌滿一壺水[1]。在《管理理論與方法》課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，第一，課前任務(wù)布置時(shí)，從學(xué)員角度下達(dá)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求，同時(shí)依據(jù)任務(wù)特點(diǎn)、學(xué)員興趣進(jìn)行小組劃分。如“激勵(lì)”這一章，考慮到日后工作積極性的發(fā)揮以及學(xué)員廠長(zhǎng)為班長(zhǎng)后如何帶兵，設(shè)置任務(wù)包括：你個(gè)人工作和學(xué)習(xí)積極性的高低、你贊同哪個(gè)激勵(lì)理論、你認(rèn)為積極性的高低取決于哪些因素等。第二，課上授課時(shí)，教員扮演“導(dǎo)演”角色，讓學(xué)員走上講臺(tái)，展示任務(wù)完成情況，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教員當(dāng)好“聽眾”的同時(shí)積極引導(dǎo)，使學(xué)員知道“下一步”該如何，防止在一個(gè)問(wèn)題上“過(guò)度糾結(jié)”，也防止學(xué)員在闡述過(guò)程中偏離主題。第三，課程結(jié)束時(shí)和課后，教員總結(jié)引導(dǎo)到位，即教員及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)員所講內(nèi)容，條理清晰，并就內(nèi)容、形式、語(yǔ)言表達(dá)等方面指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見和建議，讓學(xué)員有所收獲的同時(shí)明白自身改進(jìn)的地方。

三、合作為方式

美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)的SLAVIN·R·E[2]教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！痹凇豆芾砝碚撆c方法》課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，第一，學(xué)員與學(xué)員合作學(xué)習(xí)，以小組為單位完成任務(wù)。通過(guò)劃分小組，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)員潛能，可以互相激發(fā)靈感，顯現(xiàn)小組集體的學(xué)習(xí)優(yōu)越性，還可以帶動(dòng)個(gè)別性格內(nèi)向的、主動(dòng)性稍差的。第二，學(xué)習(xí)小組分組過(guò)程中要綜合考慮，要結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人意愿等因素，這樣即能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，挖掘群體智慧，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。例如在“質(zhì)量管理”部分的內(nèi)容中，將10名學(xué)員分為3組，第1組由航材保管員、炊事員、氣象員、文書組成，工作差異，性格互補(bǔ);第2組由倉(cāng)庫(kù)保管員、通信員、服務(wù)員組成，工作差異，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配;第3組消防員、標(biāo)圖員、操控兵組成，工作差異，并尊重個(gè)人意愿。第三，展示自我，合作完善。各小組成員課前按照任務(wù)要求準(zhǔn)備，查找資料，在課堂中選取代表或逐一上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，展示自我，然后在小組之間展開討論交流，分享觀點(diǎn)，聽取意見和建議，不僅可以培養(yǎng)思考、解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉表達(dá)能力，與他人合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊志強(qiáng).幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路[M].南京：江蘇人民出版社.2012：26.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.北京：中國(guó)人事出版社.2002：4-5.

作者簡(jiǎn)介：

張素琴（1979—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，講師，研究方向?yàn)檠b備器材勤務(wù)技術(shù)。