林偉娜

【摘要】隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)具有獨立閱讀的能力，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)與內(nèi)容，落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求閱讀教學(xué)要作出具體的變革，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處，更是當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向。作為一名語文教師，如何在核心素養(yǎng)框架體系的引領(lǐng)下，深入研究小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，充分發(fā)揮語文閱讀的功能價值，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、落實核心素養(yǎng)前提是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，首先是要調(diào)動學(xué)生關(guān)于閱讀動力的問題，培養(yǎng)閱讀興趣，我們應(yīng)從這幾個內(nèi)容著手：

第一，推薦符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，能引起學(xué)生興趣的閱讀材料。例如，低段學(xué)生活潑好動，就必須選擇淺近且通俗易懂童話、寓言、故事以及朗朗上口的詩歌等作為該年段的閱讀材料，這些材料以富有情趣的場景、容易被想象和理解的內(nèi)容引起學(xué)生對文本的關(guān)注，愿意去閱讀，愿意就自己的閱讀感受和別人交流，從中體會到閱讀給自己帶來的滿足和進(jìn)步，感受閱讀的樂趣。因此，教師在平常的閱讀教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)統(tǒng)編教科書的指定篇目外，還可以通過數(shù)字閱讀的手段、各類閱讀APP開展適齡閱讀材料推薦，多種方式培養(yǎng)閱讀興趣。

第二，閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)閱讀興趣為導(dǎo)向。語文課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點，始終以興趣引領(lǐng)學(xué)生讀書，運用創(chuàng)設(shè)閱讀情景的方法，設(shè)計有趣的問題激發(fā)閱讀興趣。在講解課文中，注意運用多種閱讀方法，如讀書形式多樣化，借助插圖，結(jié)合學(xué)生個人習(xí)得生活常識，有利于學(xué)生在閱讀實踐中提高閱讀的質(zhì)量。

第三，校內(nèi)外開展豐富的讀書活動，營造良好的讀書氛圍。小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的每個階段應(yīng)達(dá)到的閱讀量，因此，教師要通過開展豐富的閱讀活動，促使學(xué)生的目光由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，增加閱讀數(shù)量和質(zhì)量。校內(nèi)可以開展的活動有很多，包括好書推薦活動、“采蜜本”交流分享會、書簽制作比賽、課外手抄報展示等等，課后可以通過推廣親子閱讀，和家人分享閱讀感受，進(jìn)而增強(qiáng)表達(dá)的欲望和能力。通過形式多樣的閱讀活動營造書香校園，促進(jìn)良好的校園文化的形成。

總而言之，在學(xué)生閱讀的開始之初，教師首先要意識到閱讀興趣對學(xué)生實現(xiàn)終身閱讀所起到的重要作用，在閱讀教學(xué)中教師要主動運用各種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為持久的終身閱讀提供動力源泉。

二、落實核心素養(yǎng)關(guān)鍵是加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀的有效推進(jìn)有賴于學(xué)生掌握的閱讀方法，而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)著重指出學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展的能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在課堂上教師進(jìn)行有效的閱讀方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力的重要保障，沒有閱讀方法的支持，閱讀很難成為學(xué)生一種獨立自主學(xué)習(xí)的行為。關(guān)于教師閱讀方法的指導(dǎo)，教師可以從以下幾方面來思考。

第一，教師要認(rèn)真貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的課程目標(biāo)。在小學(xué)每個階段的閱讀教學(xué)中落實相應(yīng)閱讀方法的指導(dǎo)，如課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)會運用多種閱讀方法”，這些方法在小學(xué)每個階段都有不同的具體要求，如，把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學(xué)每一個階段語文閱讀教學(xué)統(tǒng)一的要求，把“默讀”作為一、二年級的要求，三、四年級在原來的基礎(chǔ)上，提出“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”要求，到五、六年級，則要求“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。這些方法和要求，要求語文教師在每個階段徹底落實，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀方法。

第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生就閱讀體驗進(jìn)行分享交流。而閱讀中“對話”與“交流”是閱讀教學(xué)的重要特征，閱讀是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀的個性化行為，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，細(xì)讀文本，品讀文本，讓學(xué)生的思維和情感融入到閱讀活動中，并生成自己的閱讀體會，能夠聯(lián)系自己的生活體驗與文本、作者發(fā)生共鳴，并希望能夠和他人作進(jìn)一步的交流分享。這時候，要求教師做好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生敢于表達(dá)個人感受，敢于積極與他人分享閱讀體驗，學(xué)生在交流閱讀感受過程中，自然發(fā)現(xiàn)自身想法存在的合理性和局限性，相互參考和借鑒，繼而修正原有的不足。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)以致用。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累詞句和方法，并教會學(xué)生如何運用。例如，在教學(xué)課文詞句時，除了讓學(xué)生通過字典、詞典和其他閱讀方法理解詞句意思外，還要創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景，學(xué)會造句寫話等基本能力。又如，在閱讀積累的詞句、寫作方法等內(nèi)容要融合到學(xué)生平常的寫作中，學(xué)以致用，把外在的資源內(nèi)化為個人的基本能力，這也是閱讀教學(xué)的功能意義所在，更是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。

三、落實核心素養(yǎng)重要保障是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是語文閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法的必然要求，而這也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，可從以下三方面著手進(jìn)行。

首先是教育學(xué)生愛書、護(hù)書。書籍是傳承優(yōu)秀文化的載體，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂之時，教師首要任務(wù)就要告訴孩子要養(yǎng)成愛書、護(hù)書的好習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，尤其在學(xué)生開始接觸閱讀，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，長期堅持，久而久之習(xí)慣便成自然。

其次是注重閱讀常規(guī)養(yǎng)成。學(xué)生閱讀中一些細(xì)小的常規(guī)訓(xùn)練，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能養(yǎng)成，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的閱讀習(xí)慣。如閱讀教學(xué)中凡有默讀要求時，規(guī)定學(xué)生做到不出聲、不指讀、勤查工具書和坐姿正確等，課后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并和家長積極溝通，要求家長監(jiān)督孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣，通過持續(xù)有效地家校合作，學(xué)生自然能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中勤做讀書筆記。閱讀是一種積累性的習(xí)得行為，要把這種閱讀效果最大化，需要讀者做一個細(xì)心人。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，除了積累文本中的優(yōu)美詞句，還要感悟文本滲透的寫作手法、表達(dá)方式的好處，教會學(xué)生運用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、利用課外資料和聯(lián)系生活實際等方法來理解、品味詞語的意思、分析人物形象等等。用讀書筆記的形式記錄下來，并成為學(xué)生閱讀習(xí)慣，由課內(nèi)延伸到課外，多種途徑汲取閱讀營養(yǎng)，從而不斷豐富學(xué)生的精神世界。

總之，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架體系，要求閱讀教學(xué)活動要將核心素養(yǎng)貫穿其中，在閱讀教學(xué)發(fā)揮其本身育人功能的同時，為學(xué)生的持久閱讀提供具體的方法和途徑，也為實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供有力的保障。因此，在閱讀教學(xué)中始終貫徹核心素養(yǎng)，要求教師認(rèn)真細(xì)致領(lǐng)會學(xué)生核心素養(yǎng)的要義，并在具體的閱讀教學(xué)活動中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，多途徑調(diào)動學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的閱讀技能，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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