羅秀華

【摘要】學(xué)習(xí)動機在英語課堂中起著關(guān)鍵的作用，具備強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生往往同時具備了刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力。動機與學(xué)習(xí)之間是顯著的正相關(guān)關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過多種途徑對學(xué)生的動機進行培養(yǎng)和激發(fā)。我們應(yīng)從激勵英語學(xué)習(xí)動機的課堂環(huán)境、確定合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功三個方面來構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機;初中生;英語課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)動機主要是指能夠引發(fā)與維持一個學(xué)生的正常學(xué)習(xí)行為，并從而使之能夠指向一定的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一種心理動力傾向。它主要包含了對學(xué)習(xí)的需要和對學(xué)習(xí)的期待兩個主要成分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)要求可以將其劃分為不同的類別。學(xué)習(xí)動機主要有三種類型，分別是高尚的、正確的動機和低級的、錯誤的動機，近景的直接性動機和遠景的間接性動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。不同的心理學(xué)家從不同的角度對培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的重要性進行了闡釋，主要研究方法包括學(xué)習(xí)動機強化理論、歸因動機理論、需要培養(yǎng)高層次學(xué)習(xí)動機理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能感理論等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動機的水平、給予恰當(dāng)?shù)脑u定、維護學(xué)習(xí)動機、正確處理社會競爭與開展人際合作等?？傊?，通過對學(xué)習(xí)動機概念和類型的掌握可以幫助教師進行有效的教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的課堂環(huán)境

已有研究指出，如果一個教師很擅長于與學(xué)生進行溝通交流，看重和理解學(xué)生的情感與需要，其就可以成功與學(xué)生建立相互信任和彼此尊重關(guān)系，在激勵學(xué)生進步上往往效果更加明顯。英語作為初中生的第二種語言，也是他們大多是人第一次接觸除了中文以外的第二種語言，在學(xué)習(xí)的過程中需要同時重視發(fā)音、語調(diào)、語法和語言的意義，所以課堂環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。如果可以保持一個讓學(xué)生感覺到安全、寬松和放松的課堂環(huán)境，有利于其自主發(fā)展，減少學(xué)習(xí)中的緊張情緒，鼓勵學(xué)生參與第二語言的交際活動。英語的學(xué)習(xí)可以通過與同伴的交流來提高學(xué)習(xí)效率，教師在學(xué)習(xí)中可以采取合作的形式讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，在進行分組的時候，教師需要根據(jù)不同學(xué)生知識掌握水平的差異進行分組，保證組內(nèi)每一個成員都能分配到難易不同的任務(wù)，都可以在團隊學(xué)習(xí)中獲得參與感與成就感，并且在課堂上給予學(xué)生小組展示的機會，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力，在克服學(xué)習(xí)困難的同時增進他們的友情。

經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，尤其是對于英語這種國際化的語言，在信息化時代，影視播放器進入了課堂教育，相對于頗有難度的英語課堂，電影的趣味性可能更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的積極性。英文電影生動形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程也變得輕松愉悅。在英語課堂上，教師可以通過借鑒電影片段組織學(xué)生進行情景劇表演，不僅可以鼓勵他們開口說英語，同時也能激勵他們的學(xué)習(xí)動力。

二、確定合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在英語教學(xué)中，老師需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人興趣，幫助每一位同學(xué)設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略與措施。當(dāng)然，在目標(biāo)的設(shè)定中需求強調(diào)每一位學(xué)生的參與，每個學(xué)生的參與性越強，那么他的責(zé)任感也就越深，他就越會付出努力去實現(xiàn)這個目標(biāo)，進而引發(fā)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確且合理的目標(biāo)，那么這種目標(biāo)就會成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的誘因，引導(dǎo)著學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)上，把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W(xué)習(xí)。目標(biāo)必須保證每位通過在努力學(xué)習(xí)后都可以達到，從而獲得學(xué)習(xí)中的成就感，否則如果學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立過高，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是理想的，但是如果一個學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的整個過程中屢次無法達到目標(biāo)，那么學(xué)生往往就會因為屢次都無法順利地達到目標(biāo)而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種挫敗感，打擊了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的信心和積極性，甚至這樣就有可能直接導(dǎo)致學(xué)生不再主動地去努力完成自己的目標(biāo)。當(dāng)然，如果所設(shè)立的目標(biāo)過低，那么學(xué)生不需要怎么努力就會達到目標(biāo)，學(xué)生會感覺過于簡單、枯燥，缺乏挑戰(zhàn)性，更不可能會有完成目標(biāo)的成就感。因此，合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以鼓勵學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，而且還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

重視目標(biāo)的反饋，制定目標(biāo)完成目標(biāo)并不是教學(xué)活動的結(jié)束，學(xué)生完成目標(biāo)并不是結(jié)束，對目標(biāo)結(jié)果的反饋仍然是不可忽略的，反饋過程中的活動目標(biāo)可以廣泛用于引導(dǎo)和提高具有學(xué)習(xí)動機和價值的學(xué)習(xí)行為，通過活動目標(biāo)的反饋活動結(jié)果可以很好的幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識和了解自己的學(xué)習(xí)成果，這對于學(xué)生之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著相當(dāng)大的激勵和促進作用。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予正面的反饋，有利于增強學(xué)生的內(nèi)控性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

三、科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價不能只按照傳統(tǒng)的諸如期末成績這樣的測定方法，而是需要采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進行全方面的評價，如老師可以根據(jù)在英語課堂、課外英語活動的參與程度、課上英文問答的參與程度方面為每一位學(xué)生評定等級、寫評語、給予表揚肯定或者是批評等，這種科學(xué)的評價對于學(xué)習(xí)動機有著強化作用，必須要保證客觀、公正的評價。

經(jīng)過對學(xué)習(xí)動機概念及其類型的分析，可以發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得成就感的過程。作為激勵學(xué)生動機最重要的因素，在教學(xué)課堂中，老師的行為很重要，但是一定要明確學(xué)生的主體地位，老師通常是激勵者。在上課期間。老師需要仔細觀察學(xué)生們的行為表現(xiàn)，通過分析他們的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度等，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在英語課堂上，科學(xué)的評價起著不可替代的調(diào)節(jié)作用，通過對學(xué)生給予正面的評價，他的價值就得到了老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)成就感也得到了滿足，自然會增強其學(xué)習(xí)的動力。在英語課程中，老師要善于充分利用合理有效的評價教學(xué)方法，多給予學(xué)生肯定和表揚，少給予否定和批評，使得每位老師和學(xué)生都可以在輕松快樂的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。

本文從學(xué)習(xí)動機的概念和類型出發(fā)，探究了如何在英文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且從激勵英語學(xué)習(xí)動機的課堂環(huán)境、確定合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功三個方面進行了具體的介紹。英語學(xué)習(xí)的成功與否除了與英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境、學(xué)生本身的語言能力以及教師的教學(xué)方法之外，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過本文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法手段是多樣的，只有教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要性，并且在教學(xué)實踐中不斷的去探索和應(yīng)用，積累經(jīng)驗，找出積極有效的教學(xué)方法，一定可以提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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