劉蔚青

摘要：課堂教學(xué)是教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。中職英語教師要在充分考慮中職學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能力的前提下，利用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”的機會，讓不同層次的學(xué)生都能吸收必要的知識，從而更好地達(dá)到知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);有效性;以生為本

課堂教學(xué)是教育的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主渠道。有效的課堂教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而更好地達(dá)到知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。教師可以通過以下方法來打造有效的中職英語課堂。

一、尊重學(xué)生的實際水平

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。為使課堂活動更加有效，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在了解學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

如在學(xué)習(xí)Western Culture（西方文化）這個話題時，教師就要先明了學(xué)生對西方的文化，如節(jié)日等有多少的了解，包括他們是否知道這些節(jié)日的英語表達(dá)方式，是否清楚這些節(jié)日的起源，是否了解這些節(jié)日的慶祝方式等，再根據(jù)學(xué)生的實際情況和水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)的難度設(shè)定既要高于學(xué)生的原有水平，又要控制在學(xué)生的掌握能力范圍之內(nèi)。

2、教學(xué)活動的設(shè)計要切合學(xué)生的實際水平

教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動;同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。

如在設(shè)計課堂活動時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，為不同群體的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)。教師可以將任務(wù)按照難度的大小分別印在不同顏色的任務(wù)紙上分發(fā)給學(xué)生。如在對話課的教學(xué)過程中，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計任務(wù)A（請將下列打亂的句子按序排列，組成一篇完整的對話，并大聲朗讀），并印在藍(lán)色的任務(wù)紙上;為基礎(chǔ)中等的學(xué)生設(shè)計任務(wù)B（請根據(jù)所給情景和信息，模仿課文編寫對話，并試著表演出來），并印在黃色的任務(wù)紙上;為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計任務(wù)C（請根據(jù)所給情景和信息，自由發(fā)揮，編寫一篇對話并表演出來），并印在紅色的任務(wù)紙上。

只有在教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生實際水平的情況下，各教學(xué)設(shè)計才會發(fā)揮其預(yù)設(shè)的作用，從而幫助學(xué)生更好地掌握好課堂上的知識，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極熟悉事物，積極參與活動的一種心理傾向。教師可以運用以下方法來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、運用多樣化的課堂活動

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

就內(nèi)容而言，教學(xué)活動既要有訓(xùn)練活動、記憶活動，有要有理解活動、應(yīng)用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等;就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動;就互動方式而言，既要有師生互動，又要有生生互動;就學(xué)習(xí)方式而言，既要自主學(xué)習(xí)的活動，又要有在競爭中學(xué)習(xí)和在合作中學(xué)習(xí)的活動。但采取何種活動形式要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

2、將游戲融入課堂

游戲是中職學(xué)生們喜歡的課堂活動，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進(jìn)而使課堂妙趣橫生，生機勃勃。

在中職的英語課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過玩單詞接龍，傳聲筒或“Yes or No”的游戲來復(fù)習(xí)單詞;可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行小競賽，題目可以包括必答題和搶答題，從而決出優(yōu)勝小組;還可以通過讓學(xué)生選號碼回答相應(yīng)問題的方式來進(jìn)行整堂課的復(fù)習(xí)。

作為教師，可以在平時的教學(xué)實踐過程中，收集學(xué)生較感興趣且能達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的課堂游戲，進(jìn)行改善及系統(tǒng)歸類，建立課堂活動和課堂游戲資源庫，為以后的課堂教學(xué)積累更多的資源。

三、突出實踐導(dǎo)向，提供“做中學(xué)”的機會

美國教育學(xué)家杜威在書中曾指出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，并以此為依據(jù)提出了“做中學(xué)”，即“從活動中學(xué)”，“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。在中職的英語課堂教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化和職業(yè)化的情景，讓學(xué)生通過完成一系列的任務(wù)來掌握知識和拓展技能。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的職業(yè)場景，突出職業(yè)教育的特性。如烹飪班的學(xué)生在學(xué)習(xí)Food（食物）這個章節(jié)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)以下情景：學(xué)校要進(jìn)行健康周活動，作為烹飪社團(tuán)的成員，請以小組為單位，從專業(yè)的角度以海報的形式為全校師生用英文設(shè)計一份健康的三餐食譜，最好能做到圖文并茂。最后每組派一個代表向大家展示成果并加以說明。通過動手制作海報并講解成果的過程，學(xué)生有效鞏固了所學(xué)的單詞，鍛煉了說英語的能力，發(fā)展了繪畫能力，同時也學(xué)會了小組合作。

四、結(jié)束語

提高中職英語課堂教學(xué)有效性的途徑有很多，中職英語教師要在充分考慮中職學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能力的前提下，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供“做中學(xué)”的機會，讓不同層次的學(xué)生都能吸收必要的知識，做到人人都有蘋果吃，從而打造真正有效的中職英語課堂。

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