唐國琪

摘 要隨著教育不斷改革，社會各界和廣大的教育工作者對于小學階段的教學關注度越來越高。新課程改革中重點就是要加強學生的人文教學，所以在小學教育階段，不但要重視學生學習能力的培養(yǎng)，同時還要對學生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。對于數學課程來說，本身就是科學教育和人文教育的結合。數學對于學生們的邏輯思維能力和人格的培養(yǎng)有著至關重要的作用，但是傳統(tǒng)的小學課堂中，除了“數”還是“數”，沒有人文教學的影子，本文就如何在小學數學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)的教育進行探究。

關鍵詞小學數學;人文素養(yǎng);教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0017-01

數學中有人文素養(yǎng)嗎？答案是肯定的。人文教育就是對學生情感、心理、理性、素養(yǎng)和價值觀的教導。他對培養(yǎng)學生的綜合素質有著巨大的幫助，尤其是在小學階段，學生正處在一個快速成長的時期，這個時期的學生是吸收外界信息最旺盛的時候，也是學生形成價值觀和道德品質的關鍵時期。所以在數學教學中，應結合人文精神和科學精神一起進行教導，使學生能夠全面發(fā)展。若要達到這樣的教學效果，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，以人文素養(yǎng)和科學精神為中心，對小學階段的進行引導教育。具體的措施如下。

一、將人文教育滲透到數學教學中

科學是嚴謹的，而人文情懷更多的是情感的表達和對社會、世界的認知。所以在數學課程的教學中，需要將人文情懷滲透進日常的教學中。其實數學并非是“高冷”的，尤其是小學數學與生活可謂是緊相連，在生活中的方方面面都會用到數學，這些就是將人文素養(yǎng)滲透到教學中的切入點。教師需要做的就是在數學知識中加入這些人文情懷，讓學生在學習的過程中，不僅掌握了科學知識，同時也認識和感知了社會與生活。

例如，在小學的課堂中，經常會出現很多帶有故事背景的計算題“一個班有25人組織去游樂園，門票的價格是每人30元，團體票價格是每人15元，但是要求滿足30人以上才可購買?！睂τ谶@個問題，教師提問如何購買更優(yōu)惠。對于這樣的問題，其實非常的貼近生活，而學生給出的答案也為，第一種：30×25=750元。第二種：邀請五人加入團體，30×15=450元，另外一些心思活絡的小朋友給出的方法是購買團體票，然后把名額以20元每人賣出去，這樣就會獲利100元，最終只需要350元。這些答案說明學生用心思考了，尤其最后一種的確優(yōu)惠，但是數學不僅僅是冰冷的知識，同時還是對社會的認識與理解。國家法律規(guī)定門票是不可以倒賣的，所以在教授數學知識的時候，教師需要為學生講解，這樣的方式雖然更省錢，但是卻不符合法律，使學生認識到除了知識之外，還有更多東西需要自己去理解，不但培養(yǎng)了學生的思維深度，同時也拓展了思維的廣度。

二、充分挖掘教材中人文素材

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，大多數人的思維意識，數學教材中只有“數”，很多人文方面的東西往往都被忽略了，這樣的觀念同樣存在于小學數學的授課教師中。所以想要在小學數學課堂中加入人文素養(yǎng)的教育，首先就需要教師改變自己的教學觀念，充分地發(fā)掘出數學教材中的人文切入點。小學數學的教材更多是給學生數學啟蒙的教育，為學生初步建立“數”的概念，所以教材中很多教學內容與生活是非常貼近的，教師完全可以發(fā)掘這些內容，在其中加入有關人文方面的教育，改變數學課堂嚴肅緊張的氣氛。

例如，在西師版小學數學的教材中，教師在講述“克、千克、噸的認識”時，經常是枯燥無味講述這些單位是什么、如何換算，但是對于小學學生來說，這些概念太過抽象了。如果教師加入人文方面的教育，就能夠讓教學內容變得容易起來，還能給學生更為直觀地認識。例如，在在課堂上為學生準備好不同的重量稱量器物，天平或者臺秤，讓學生親手來稱量不同重量的物體，直觀地觀受到一千克到底是多少。通過這樣的教育不但讓學生對知識有了更為直觀具體的了解，還培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)。

三、通過數學讀物加深人文情懷

在大多數人的觀念中，小學數學只是計算，而事實并非如此，對于小學階段的學生來說，數學其實更為貼近生活，很多關于數學的讀物中都洋溢著人文情懷。加強小學學生的人文素養(yǎng)不一定要教師在課堂上教授，通過閱讀數學讀物同樣可以起到作用。很多學校都非常重視校園“讀書園地”的建設，這里有許多關于數學的讀物，并非是枯燥無味的公式和計算，而是生活中的數學小故事，學生在閱讀的過程中獲取了數學知識，同時也把自己學到的知識與生活實際聯系在了一起，這就是人文素養(yǎng)在數學中的體現。

例如，《新兒童數學世界》《數學故事專輯》《數學魔術師》等關于數學的故事能夠給學生很多關于數學的啟發(fā)，當學生們通過數學讀物培養(yǎng)起對于數學的興趣之后，學習數學就不再是一件苦差事，而是帶有樂趣的趣味活動。教師可以根據學生的不同特點和興趣把他們分成不同的興趣小組，學生在小組中進行交流討論，漸漸地學生的人文素質和數學成績都會有很大的提高。在閱讀的過程中，借助數學讀物的文化價值，讓學生體會到數學中的人文思想，培養(yǎng)價值觀念和審美情趣就水到渠成了。

四、結束語

在小學數學中融入人文素養(yǎng)看似困難，其實只要教師轉變教學理念和教學方式，很容易就會發(fā)現其中的切入點。教師需要在不影響教學進度的情況下，充分發(fā)揮自身的引導帶動作用，把人文情懷融入到教學中，用自身的人格魅力和專業(yè)精神培養(yǎng)出學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜羽秋.如何在教學過程中培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)[J].華夏教師，2018（01）.