賈剴

摘 要有效性是每一位初中地理教師所追求的課堂教學(xué)目標(biāo)，新課改下，教師必須在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能切實(shí)提高地理課堂有效性。為此，本文主要結(jié)合人教版初中地理教材，探討運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)初中地理課堂有效性的具體策略，力求以此為教師開(kāi)展有效地理教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞教學(xué)手段;初中地理課堂;有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0088-01

初中地理課堂是否具有有效性，主要以教師是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性、是否能夠切實(shí)幫助學(xué)生掌握地理概念、原理及規(guī)律、是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合地理應(yīng)用能力提高為依據(jù)。為激發(fā)學(xué)生主體性、深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，進(jìn)而使地理課堂具備高度有效性，教師應(yīng)注重綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體地理學(xué)習(xí)情境

地理情境包含兩類：一類是實(shí)體情境，即以學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物或現(xiàn)象為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，或者以學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境;另一類是虛擬情境，又可分為圖表情境和想象情境等不同類型。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是教師完成情境創(chuàng)設(shè)的有效方式，教師應(yīng)認(rèn)真分析目標(biāo)地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)突破口，并全面整合教學(xué)資源與素材，以此創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性的教學(xué)情境，切實(shí)增強(qiáng)地理課堂有效性。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)地理《澳大利亞》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示綿羊、袋鼠、考拉等動(dòng)物的圖片，以此創(chuàng)設(shè)出情境，有效引出“騎在羊背上的國(guó)家”這一主題，再結(jié)合多媒體圖片，為學(xué)生講解澳大利亞動(dòng)植物的分布情況及畜牧業(yè)發(fā)展情況，以此幫助學(xué)生掌握相關(guān)地理知識(shí)。

二、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)手段，有效促使學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思考

通過(guò)圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出若干具體問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀地理教材、展開(kāi)發(fā)散思考然后得出個(gè)性化回答，教師能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在地理教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的地理課堂參與度，進(jìn)而增強(qiáng)其有效性。問(wèn)題教學(xué)手段常與情境教學(xué)手段相結(jié)合，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)出地理情境之后，教師可以向?qū)W生展示地理問(wèn)題，促使學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)及自身經(jīng)歷回答問(wèn)題。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性、啟發(fā)性問(wèn)題，不為學(xué)生設(shè)置所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，以此活躍地理課堂氣氛，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)地理中《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》這一小節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)鐵路交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展變化的相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，然后向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）你認(rèn)為鐵路運(yùn)輸方式主要有哪些優(yōu)勢(shì)？（2）結(jié)合你乘坐火車(chē)的相關(guān)經(jīng)歷，為鐵路交通進(jìn)一步發(fā)展提出合理建議。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)抽象地理知識(shí)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是將抽象性較強(qiáng)、難度較大的地理知識(shí)進(jìn)行直觀生動(dòng)呈現(xiàn)的有效方式，其對(duì)于自然地理部分教學(xué)而言尤為重要，這主要是因?yàn)樽匀坏乩砟K涉及許多復(fù)雜的地理變化和地理模型，學(xué)生僅憑想象很難完整還原變化過(guò)程、理解其中所包含的地理原理。教師既可以借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)際完成演示實(shí)驗(yàn)，又可以應(yīng)用多媒體及其他信息教學(xué)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵在于將地理原理與規(guī)律有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及實(shí)驗(yàn)步驟之中，讓學(xué)生理解地理實(shí)驗(yàn)的意義，并在觀看實(shí)驗(yàn)及親自動(dòng)手操作的過(guò)程中深化對(duì)于相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《地球的自轉(zhuǎn)》這一小節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用小燈泡和地球儀來(lái)為學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象、太陽(yáng)東升西落現(xiàn)象以及時(shí)差現(xiàn)象，并為學(xué)生講解相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，完成動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

四、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，開(kāi)展多樣地理學(xué)習(xí)活動(dòng)

地理知識(shí)來(lái)源于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多地理模型的建立都以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。另一方面，地理知識(shí)在生活中也有著廣泛的應(yīng)用，使社會(huì)生活發(fā)生了一系列變化。真正具備有效性的地理課堂，一定也是能夠向?qū)W生日常生活延伸的地理課堂，為此教師應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，設(shè)計(jì)開(kāi)展多樣地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解地理規(guī)律，同時(shí)提高他們的探究能力。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《工業(yè)的分布與發(fā)展》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以建立地理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位自主搜集相關(guān)地理資料、進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)查，以此了解本地工業(yè)的分布和發(fā)展情況，再通過(guò)交流討論得出探究結(jié)論，并將結(jié)論寫(xiě)成探究報(bào)告，在課堂上與其他小組分享、進(jìn)一步討論，以此對(duì)于工業(yè)分布和工業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為全面地把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想切實(shí)提高初中地理課堂的有效性，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段，優(yōu)化地理教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體作用，幫助學(xué)生打下扎實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)，并推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中應(yīng)用地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鳳琪.運(yùn)用情境教學(xué)提高初中地理教學(xué)實(shí)效性的探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（19）：30-32.