楊靈芝

摘 要生本課堂的教學(xué)模式明確了教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)的交學(xué)方式，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是采用合理的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地對(duì)問題進(jìn)行思考及探索，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0122-01

隨著生本課堂的提出，國(guó)家更加注重生本課堂在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，所以教師要不斷完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，深入挖掘教材的資源，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要責(zé)任人，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，同時(shí)正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在教師激勵(lì)下不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

一、生本課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生自主性加強(qiáng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)的身份來助力學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)采用自主學(xué)習(xí)的方式，不論是個(gè)人還是小組的形式，不論課上還是課后，自己進(jìn)行資料搜集和準(zhǔn)備工作，為學(xué)習(xí)任務(wù)排除困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生間采用多種形式來分享學(xué)習(xí)成果，使得自己的收獲得以豐富。從另一方面來講，教師為了保障學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教學(xué)中只做一些規(guī)范性要求和補(bǔ)充性說明，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行修正，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但是在進(jìn)行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)之時(shí)，教師不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

（二）學(xué)生合作探究加強(qiáng)

生本課堂往往采用小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生在課堂中自由組合，共同探討問題，每個(gè)人都可以展示自己的意見，在交流中共同進(jìn)步，有效地提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作交流的能力，討論可以拓展學(xué)生的知識(shí)，可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，不斷地提升自己，全面促進(jìn)自身發(fā)展。生本課堂的模式鍛煉學(xué)生多方面能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)作用，擴(kuò)大了知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，健全學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行靈活對(duì)待問題并加以創(chuàng)新。但是教師也不能忽略自己在生本課堂中的作用，教師要在學(xué)生講解完之后進(jìn)行總結(jié)概括性的說明，不能僅僅將課堂完全交給學(xué)生。

（三）教學(xué)層次性加強(qiáng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，生本課堂具有一定的開放性和豐富性，有教師一個(gè)人將一整節(jié)課轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熖岢鰡栴}，學(xué)生討論形成答案，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)”，這使得教學(xué)的層次性和階段性增加，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、生本課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

（一）注重教師角色的轉(zhuǎn)變

（1）教師合理設(shè)置前置性作業(yè)

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成對(duì)于課堂的教學(xué)有著重要的影響，學(xué)生通過作業(yè)可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，明確學(xué)習(xí)的方向。例如在教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時(shí)，給學(xué)生布置計(jì)算兩位數(shù)加法的作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，再進(jìn)行小組探討，推導(dǎo)出三位數(shù)的計(jì)算，通過舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)使學(xué)生更容易理解。前置性作業(yè)的設(shè)置要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，把握課堂重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)的遷移，在通過探討學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加牢固。

（2）教師要給予學(xué)生自信

生本課堂的模式就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來參與到教學(xué)中去。在學(xué)生表達(dá)自我和小組成果的時(shí)候，教師要給予充分的肯定，對(duì)于表現(xiàn)好的地方不吝嗇贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，一旦學(xué)生建立好自信心，對(duì)會(huì)自己的能力有很大的幫助，而且在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)越戰(zhàn)越勇。

（二）注重學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

（1）給學(xué)生充分交流展示的機(jī)會(huì)

在生本課堂上，學(xué)生可以通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行測(cè)量身高這一教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。先是四個(gè)人為一組來找出自己在測(cè)量身高的時(shí)候不足的地方，然后在進(jìn)行二次合作，把這些問題一起解決掉。課堂結(jié)束后布置測(cè)量家人身高的任務(wù)，使學(xué)生有了與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在探索之中深刻對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決問題的成就感同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中所處的地位。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的生活環(huán)境和思考的角度不同就有不同的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，教師要了解到學(xué)生的差異，做到針對(duì)性教學(xué)，這就要求教師對(duì)課本要充分了解，并能夠選擇生活中那些有教育意義的事件來滿足不同學(xué)生，表達(dá)的形式也要多樣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出多種解決問題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)的要求下，教師在教學(xué)中要運(yùn)用生本的教學(xué)方式，注重教師學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，多去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)一步思考探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清奇.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：134-135.