熊書(shū)來(lái)

摘 要實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。地理是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。并且包含大量的道德教育。地理實(shí)踐教學(xué)是完成實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、不畏艱難、勇于探索的良好品質(zhì)，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，教師在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。其中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)和發(fā)展實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞高中地理;實(shí)踐活動(dòng);研究策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0124-01

作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，地理學(xué)還涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，這是一門(mén)高度實(shí)用的學(xué)科。中學(xué)老師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)學(xué)科能力特別是地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)，建立結(jié)合課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)體系。這是近年來(lái)地理教學(xué)改革不斷深入、切實(shí)加強(qiáng)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高青少年的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的一條重要途徑，是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的一代社會(huì)主義建設(shè)者的需要。

一、地理實(shí)踐力滲透的一般原則

（一）可操作性

高中地理教科書(shū)一直在增加地理實(shí)踐課的比例，積極倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，但與此同時(shí)，他們還需要滿(mǎn)足不同年齡段學(xué)生的生理和心理特征，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和技能水平。根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)和特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩砗腿宋牡乩淼奶攸c(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源編寫(xiě)可行的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，確保整個(gè)地理實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）體驗(yàn)性

新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相同的地理實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受。學(xué)生學(xué)會(huì)了山的形成之后，他們可以組織學(xué)生去爬山，讓學(xué)生在爬山的途中讓學(xué)生去感受山的不同類(lèi)型，掌握褶皺山、斷塊山各自的地表特征。

二、高中地理課堂教學(xué)滲入實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）地理實(shí)踐的基本要點(diǎn)

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要，是通過(guò)地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得的。課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求，以提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，從需求本身看，有學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求，即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)，還有課程總體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出能力發(fā)展的外在需求。地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)須遵循學(xué)生的需求。

（二）地理課堂教學(xué)中滲入實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的需要

以考試為背景的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的，忽略了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的積極作用。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)建構(gòu)主義至關(guān)重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的積極建構(gòu)過(guò)程，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在此過(guò)程中，教師只能扮演領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供良好的、輕松的、簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)問(wèn)題的愛(ài)好。地理實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造各種不同的教學(xué)環(huán)境。

（三）使研究型學(xué)習(xí)接近于教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，需要培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能，地理思維能力和地理實(shí)踐探究能力;能夠與他人獨(dú)立工作，使用地理科學(xué)的概念、知識(shí)和技能來(lái)解決人與環(huán)境之間的問(wèn)題，以便做出正確的判斷和評(píng)估。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開(kāi)展基于研究的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要途徑之一。在“閱讀材料”和“活動(dòng)”兩個(gè)部分中，使用了大量與歷史，自然，社會(huì)，生產(chǎn)和生活實(shí)踐相關(guān)的地理教學(xué)材料和示例，并且要求學(xué)生使用地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系用現(xiàn)實(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣要求學(xué)生試著用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)地理是有用的，也為以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和方法，特別是在培訓(xùn)中學(xué)生的科學(xué)思維在科學(xué)素養(yǎng)方面，例如寫(xiě)實(shí)的態(tài)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的教育功能。教師必須重視和加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，在地理教育中發(fā)揮作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞蕊.高考題對(duì)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的啟示[D].聊城大學(xué)，2015.

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