付曉

摘 要高中生的情感教育，對于這個年齡階段的學生非常重要，在寫作過程中，教師應有意識地加入情感的培養(yǎng)和感情的投入，這不但可以幫助學生解決價值觀等人生大的課題，還可培養(yǎng)學生寫作的興趣，樹立“寫作即人生，人生即寫作”的意識。

關(guān)鍵詞作文情感教學的重要意義;過程實施的內(nèi)容

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0143-01

“寫作是運用語言文字表達思想感情的一種創(chuàng)造性的腦力勞動。作者從收集材料，運思加工，制作表達，直至修改定稿，需要有多方面的修養(yǎng)，它是作者的智能、知識、意志以及思想感情等多種素質(zhì)、條件的綜合體現(xiàn)?！?/p>

學生在高中階段是情感極為豐富的時段，對以往人生的感悟，對未來的懵懂、憧憬，對大自然的親近渴望，對未知世界的好奇探索，對風云變幻的世界的關(guān)注，對五彩社會的觀察審視，對親情、友情、愛情的呼喚希冀，使他們的心靈情感變得堅強與脆弱并存、敏感與遲鈍并存、熱情與冷漠并存、牢固與善變并存。針對這些，如何在寫作教學中加入一定的情感指引，來引導學生盡快培養(yǎng)健康的心理、高尚的情操、高潔的追求、完善的人格、盡善的人品，就成為每一位高中語文教師面前的任務。

筆者從事語文教學已多年，看了許多學生在情感上的問題，使筆者極力想在作文指導中加入一些情感的指引，好引領(lǐng)他們盡可能在高中階段形成正確的人生觀、價值觀等。對此，筆者是這樣做的：

一、計劃周詳

在高中三年的作文教學中，制定一個詳細的情感指引訓練計劃是必要的，制定的主要依據(jù)是高中三年的學生心理狀況，同期的國家社會發(fā)展狀況，學生認知程度、情感水平的高低，高考作文的要求等。計劃由任課教師自由掌握，但都要循序漸進、注重實效。

二、目標明確

每次的作文指導，所要達到的情感培養(yǎng)目標是明確的、具體的，這樣在指導時，進行批改和評講時才有章可循、有法可依。例如，一次，在寫作前，筆者講述了一個材料，這個材料來自于央視新聞播出的專題欄目《紅色記憶》，講的是1945年，一對年輕的共產(chǎn)黨員夫婦身懷黨的機密文件，由山東半島登船過海去東北開展地下活動，船在海上遭到國民黨的巡邏艇攔截，為保護我黨機密，這對夫婦毅然抱起三歲大的大兒子和只有三個月的幼兒投海自盡。先引導學生辨識這對父母兼黨員的的行為，在寫作中明確，行文內(nèi)容要表達“個人服從于集體”和“個人利益與集體、社會、國家利益發(fā)生沖突時，應放棄個人利益”的立意要求，以此通過利益性的權(quán)衡培養(yǎng)學生“公而忘私”的奉獻精神。

三、分階段實施

高中三年的不同階段，學生的情感需求和變化是不同的，針對不同階段，應制定不同的作文情感訓練主題。如高一新生階段可制定以組織性、紀律性、集體主義等為主題的作文。

四、選題恰當

在確定了一定的原則后，根據(jù)高中生的特點，就應選取他們感興趣的一些論題為主題來進行寫作。筆者先后設(shè)立了以下論題：利益（權(quán)衡）觀教育、親情教育、愛情教育、幸福感教育、知恩感恩教育、慈悲慈善教育、危機感教育、苦難教育、意志毅力教育、信任教育、信仰教育……針對這些論題所要達到的目標，筆者設(shè)計多種材料、話題作文，盡可能讓學生在寫作中自然表達出對這些情感的態(tài)度，然后從習作中，挑選那些優(yōu)秀篇目講評。例如一次寫作時，筆者布置的是以“角色”為話題寫作，筆者的一名學生寫了這樣一個材料，某校初三數(shù)學老師兼班主任方老師，一人帶著三歲上幼兒園的女兒，由于中招的臨近，方老師把全部精力放在學生身上，由于工作盡責忙碌，由于對女兒健康的疏忽，導致女兒因發(fā)高燒眼角膜穿孔而失明。學生在文章最后點出了方老師把自己的學生看得比女兒還重要，把他們當成了生活的主角，而她的女兒卻始終是配角。在作文講評課上，筆者朗讀了這篇作文，使學生從作文中感受到責任心、愛心的力量、價值。同學們聽得很專注、入迷，效果很好。

五、注重評析

每次作文訓練，筆者盡可能使學生不但寫作上要有進步，在情感上也要有提高、升華，為了達到這個目標，這時對學生習作進行恰如其分的評析就有很好的導向作用，這會將美好的情感不知不覺滲入到學生內(nèi)心，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

六、注重實效

筆者一直恪守言行一致、身行如一的做人做事原則。情感教育通過寫作訓練達到目的后，一定要從學生以后的狀態(tài)、日常行為中細心觀察教育成果，一次兩次某方面的情感教育難以奏效，就需以后找機會不斷夯實這種情感。

七、結(jié)語

每次作文訓練要達到的情感指引目標可能是一個，也可能是多個，這樣才會使學生美好、健康的情感得到不斷強化，為達到這樣的效果，就須在作文命題時要注意前后關(guān)聯(lián)性并保持一定的相對獨立性。“寫作活動中起主導作用的是寫作主體。要加強主體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，無疑是提高寫作能力的根本?！泵篮媒】档那楦校仁?1世紀人才必備的素質(zhì)，也促進了人一生的成長發(fā)展，如果教師在寫作中有意識地對學生進行情感的正確指引，肯定會促進學生的成長成熟。

參考文獻：

[1]齊艷君.淺談如何指導學生快樂寫作[J].中國校外教育，2019（30）：34.