錢麗

摘 要大自然是兒童最好的老師，科學(xué)教育是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要工具。在當(dāng)前幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，幼兒主體性和探究性不足，操作流于形式，科學(xué)活動(dòng)開展都很不充分，沒有將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)實(shí)踐的成果。針對(duì)于此，本文以大自然觀察為例，結(jié)合相關(guān)理論和教學(xué)案例，對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞幼兒;科學(xué)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)活動(dòng);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G616，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0031-01

人類歷史上，科學(xué)教育和大自然密不可分?，F(xiàn)代學(xué)者皮亞杰、布魯納、桑代克在兒童科學(xué)領(lǐng)域有著大量的研究成果，是國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究工具。但是國(guó)內(nèi)幼兒教師在應(yīng)用這些理論方面還存在一定的困難，因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)的案例和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從自然接觸，認(rèn)識(shí)身邊的事物開始，通過(guò)培養(yǎng)他們的興趣和好奇心，發(fā)展他們的智力、操作能力、語(yǔ)言能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)從兒童時(shí)期開始培養(yǎng)的目的。

一、大自然觀察在幼兒科學(xué)教育中價(jià)值

（一）大自然是最好的導(dǎo)師。原生態(tài)的環(huán)境是天然的教育場(chǎng)所，不但降低了教育的成本，而且不必?fù)?dān)心教育的損壞。傳統(tǒng)幼兒教育有小學(xué)化的特征，以課堂、教師、教材為中心，兒童感受不到快樂，在學(xué)習(xí)中壓力較大。而自然教育為幼兒提供許多學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然的世界里盡情地探索科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（二）自然觀察是幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的需求。陳鶴琴先生指出“與大自然的親密接觸對(duì)于兒童的知識(shí)、行為和身心健康都有積極的影響?！眹?guó)外的學(xué)者也越來(lái)越多地意識(shí)到自然在幼兒教育教育中的作用，因此，在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐中，需要越來(lái)越多的融入自然觀察思想。

二、當(dāng)前幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)存在的問題

（一）幼兒主體性和探究性不足。首先，幼兒園教育有小學(xué)化的特點(diǎn)，調(diào)查中顯示，這樣的家長(zhǎng)比例占了13%。而只有3%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育和小學(xué)課堂教育的不同。其次，在幼兒園科學(xué)教育中，教師仍然占主導(dǎo)地位，87%的時(shí)間都是教師在講解，幼兒在觀察，很多幼兒由于年齡小，甚至都不能理解教師的講解內(nèi)容。比如在漂浮現(xiàn)象中，教師大段地給學(xué)生進(jìn)行講解，幼兒被動(dòng)接受。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)效果較差。首先，操作流于形式，在課堂上存在許多形式主義的行為，還有個(gè)別教師科學(xué)素養(yǎng)不足，敷衍科學(xué)教育。很多教師擔(dān)心學(xué)生的安全問題，不愿意讓幼兒到戶外活動(dòng)，幼兒只能局限在一定的模擬環(huán)境之內(nèi)。其次，注重情感教育，而缺乏科學(xué)教育的方法，幼兒較少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的觀察和活動(dòng)去探究大自然。

（三）沒有將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)實(shí)踐的成果。首先，在科學(xué)領(lǐng)域嘗試活動(dòng)不足，比如對(duì)于彩虹這種自然現(xiàn)象，由于難得一見，教師很多都是通過(guò)繪本等方式給學(xué)生展示，而不是通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，給幼兒帶來(lái)更良好的體驗(yàn)。其次，教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)上還是以講述為主，有些教師讓學(xué)生體驗(yàn)自然就是簡(jiǎn)單地播放宣傳片，而對(duì)學(xué)生的理解程度和啟發(fā)路徑缺乏對(duì)應(yīng)的方法。第三，有學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)大自然的觀察，而缺乏深入的論證、推理、歸納和討論的方法獲取知識(shí)，不注重啟發(fā)性。比如在大班教學(xué)中，教師不知道如何解釋浮力、慣性、磁力等最常見的自然現(xiàn)象，也很難向幼兒表達(dá)清楚。

三、幼兒大自然觀察科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的對(duì)策與實(shí)踐案例

（一）發(fā)揮幼兒的主體性和探究性

1.延長(zhǎng)幼兒自主嘗試的時(shí)間。增加探究性實(shí)驗(yàn)和觀察的數(shù)量，減少集中講授與示范部分，這一部分以三個(gè)實(shí)驗(yàn)個(gè)案作為例證。首先是浮力實(shí)驗(yàn)，為了讓幼兒更好地理解浮力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)死海等自然現(xiàn)象的知識(shí)，然后讓幼兒自己做實(shí)驗(yàn)，不斷提升鹽水的比重，指導(dǎo)土豆浮起來(lái)。其次是慣性實(shí)驗(yàn)，過(guò)去的慣性實(shí)驗(yàn)都是在室內(nèi)操作，而本次慣性實(shí)驗(yàn)將大自然作為研究對(duì)象，讓幼兒觀察水中波浪等慣性現(xiàn)象，體驗(yàn)大自然中那些無(wú)處不在的慣性。

2.增加幼兒大自然活動(dòng)的空間。大自然是最好的音樂老師和美術(shù)老師，生命樂章、四季樂曲都是最好的音樂符號(hào)，自然風(fēng)景都是最美的畫卷，因此要讓幼兒更多地體會(huì)大自然的魅力。比如參考《保育要領(lǐng)》的“自然觀察”的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的季節(jié)性，可以在四月份組織學(xué)生在小河邊玩耍，五月份組織學(xué)生摘花草，六月份捉青蛙，七月份打水仗，在秋冬兩季根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)摘果實(shí)和打雪仗等活動(dòng)內(nèi)容。還要讓根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，比如讓五歲的幼兒做自然筆記，在自然筆記的過(guò)程中幼兒可能詞匯量不足，于是他們可以在圖文并茂、充滿奇思異想的創(chuàng)作中通過(guò)畫的方式自然描述。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要善于利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，比如在課堂上引入VR等手段，創(chuàng)設(shè)大自然風(fēng)光的壯麗場(chǎng)景，而不是依靠簡(jiǎn)單的繪本。其次，讓幼兒萌發(fā)“是什么”“為什么”的理念，比如為什么鳥兒會(huì)有翅膀，為什么魚兒在水中能夠生存，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上解決問題，比如讓幼兒觀察魚兒是怎么呼吸和運(yùn)動(dòng)的，鳥兒飛行的時(shí)候翅膀抖動(dòng)有什么特點(diǎn)。

幼兒科學(xué)教育是從對(duì)自然的感受和理解開始的，各國(guó)科學(xué)教育都認(rèn)識(shí)到必須要從幼兒抓起，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大自然的教育環(huán)境，讓幼兒在觀察大自然的過(guò)程中得到啟發(fā)，自主創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)科學(xué)。但是要注意的是保障措施，做好大自然觀察科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的安全工作，在野外觀察時(shí)，如果要觀察河流和魚類，就要確保幼兒不會(huì)造成溺水等事件，接觸動(dòng)植物的過(guò)程中，避免出現(xiàn)傷害事件，既要讓幼兒學(xué)會(huì)自救，教師也要做好安全管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞快樂教育全書[M].朝華出版社，2011.