林月紅

摘 要新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)逐漸成為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)有力支點(diǎn)。隨著教育體系的不斷改革，美術(shù)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)同學(xué)們在初中階段的藝術(shù)審美，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)，以全面發(fā)展德智體美勞。美術(shù)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生不但需要理解相關(guān)專業(yè)知識，更要從淺入深地掌握美術(shù)的創(chuàng)作技巧和方法。因此，教師應(yīng)該從科學(xué)的引導(dǎo)、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、注重發(fā)展性評價(jià)三方面來開展教學(xué)工作，促使學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中美術(shù);美術(shù)素養(yǎng);審美能力;評價(jià)體系

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0070-01

在近些年，人們逐漸關(guān)注到美術(shù)素養(yǎng)的重要性。美術(shù)是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要學(xué)科。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以基本學(xué)科為主的教學(xué)觀念，深層次研究美術(shù)學(xué)科中的教育基礎(chǔ)和因素，提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，教師更要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，陶冶情操，讓他們在具體的環(huán)境下能提高自己的素養(yǎng)，感受到生活中的美。這不僅僅可以讓學(xué)生全面地發(fā)展，更可以讓同學(xué)們對自己的生活充滿信心。

一、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們自己不斷地進(jìn)行自主思考。而并非是讓教師直接講給同學(xué)聽，這樣同學(xué)就會形成一種慣性思維。同學(xué)在面對不同的藝術(shù)作品應(yīng)該有自己獨(dú)特的思考，這并非是單純的錯與對，而是觀察角度不同，得出的結(jié)論不同。同時(shí)，教師要允許同學(xué)們擁有不同的想法和思考，可以讓他們自主地進(jìn)行交流，最后相互借鑒，不斷完善和提高自己的觀察力。

例如，在學(xué)習(xí)《最后的晚餐》一課，教師可以先向同學(xué)們提問，為什么在畫中就可以看出誰是叛徒。有的同學(xué)會直接回答道：“因?yàn)樗昧隋X袋。”而老師這時(shí)就可以說：“但你在畫中能夠清晰地看到嗎？”這樣，同學(xué)們就會重新將注意力轉(zhuǎn)移到畫上，并開始認(rèn)真觀察，進(jìn)行獨(dú)立思考。最后，有的同學(xué)會指出不同的觀點(diǎn)，教師可以將這些寫在黑板上，并讓同學(xué)們一一篩選，最后教師應(yīng)該告訴同學(xué)們，面對這樣的畫，應(yīng)該從哪個(gè)角度觀察，結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，能夠讓同學(xué)們更好地理解畫作，提高自己的觀察力，奠定了美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

審美能力的好壞決定了學(xué)生是否真正意義上具備了藝術(shù)修養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要通過討論、比較等多種多樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)與考核。與此同時(shí)，教師可以讓同學(xué)欣賞畫作之余，自主查詢歷史背景等相關(guān)文化常識。這樣，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，也可以讓同學(xué)們增加知識儲備量。在初中學(xué)習(xí)美術(shù)并不是為了培養(yǎng)一批美術(shù)專業(yè)的人才，而是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，讓他們具有對美的感悟能力和欣賞能力，使他們能夠在美術(shù)學(xué)科的熏陶下，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在欣賞齊白石的《蝦》時(shí)，可以讓同學(xué)們先用自己的語言描述對畫作的感受，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。之后，教師可以拿出其他畫家的同類型畫作，既幫助學(xué)生正確了解美術(shù)作品的類型，如油畫、國畫等。也讓同學(xué)們自己從不同作品中體會到不同的風(fēng)格，并且對這些風(fēng)格有所感悟。

三、注重評價(jià)，培養(yǎng)素養(yǎng)

實(shí)踐是觀點(diǎn)形成的重要因素，在過去的教學(xué)課堂中，由于上課的次數(shù)少，并且成績不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞主要的因素，而教師又會在課堂上大量講述美術(shù)理論知識，這就使很多初中生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是十分枯燥的，甚至?xí)J(rèn)為美術(shù)課是沒有必要的，從而失去自主去學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致他們無法擁有良好的美術(shù)素養(yǎng)。由此可見，美術(shù)實(shí)踐在教學(xué)中的關(guān)鍵性作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了不同的美術(shù)專業(yè)知識后，需要自主將他們的共同點(diǎn)聯(lián)合起來，并且能夠?qū)⑵浯?lián)起來，以此達(dá)到提高美術(shù)素養(yǎng)和能力的目的了。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這幅作品時(shí)，學(xué)生需要的不僅是有關(guān)油畫的專業(yè)知識，還需要了解相關(guān)的歷史背景。實(shí)際上，美術(shù)學(xué)科中包含豐富的歷史、人文等方面的知識，擁有很大的討論范圍。而初中生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠接受良好的人文教育。那么，在這個(gè)過程中，教師就起到了引導(dǎo)作用。同時(shí)教師可以建立一套完整的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。評價(jià)機(jī)制可以包括自評、他評，和老師評價(jià)，由此以保證做到公正。評價(jià)體制的完善，可以促進(jìn)同學(xué)們對于美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在評價(jià)的最后給全班同學(xué)展示優(yōu)秀的作品，比如畫作、賞析、手工等。這樣可以激發(fā)同學(xué)們的競爭力，也提高了美術(shù)課堂教學(xué)的活躍性。

四、總結(jié)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力”因此，在初中教育過程中，學(xué)生不應(yīng)僅是學(xué)習(xí)課本上的硬性知識，更要有對于美的欣賞能力，全面發(fā)展，真正達(dá)到德智體美勞的要求。在這個(gè)過程中，美術(shù)教學(xué)必不可少，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的課堂問題，發(fā)展自己的教導(dǎo)方式方法，提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晨露.淺談初中美術(shù)素描教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[J].儷人：教師，2016，3（10）：123-125.