曠智敏

摘 要對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文是非常有難度的一門(mén)學(xué)科，因題量大、內(nèi)容復(fù)雜，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候需要大量背誦，大量記憶，因此，給學(xué)生們帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。那么，要想提高高考語(yǔ)文的成績(jī)，就必須先提高復(fù)習(xí)效率，而老師在其中起到的引導(dǎo)作用就十分重要，應(yīng)該采用一定的教學(xué)方法和策略使得學(xué)生能高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞高考語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略;結(jié)合;課本;基礎(chǔ);氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0149-02

相比于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對(duì)于高考的題型和內(nèi)容也更加了如指掌。老師可以運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)以往的命題進(jìn)行研究，在學(xué)生的高考復(fù)習(xí)中起到關(guān)鍵的作用。并且所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)方式要符合高三學(xué)生的身心發(fā)展，一切以提高效率為目的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

一、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

臨近高考，學(xué)生普遍都處于一種比較緊張的狀態(tài)，這時(shí)的他們過(guò)度地注重一些答題能力的提高和答題技巧的掌握，但是從筆者對(duì)歷年來(lái)學(xué)生高考語(yǔ)文答題的情況研究來(lái)看，影響學(xué)生最后復(fù)習(xí)效果好壞很大程度上都是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)掌握地不扎實(shí)，導(dǎo)致在做到這類題目時(shí)錯(cuò)誤頻出，而這類題目恰恰又是最好得分的地方，正誤是絕對(duì)的，所以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤其重要。這主要體現(xiàn)在古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)、文言字詞的掌握方面。

（二）對(duì)題目的分析理解能力不夠

在高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文字的理解分析能力的提升是貫穿于始終的。尤其是在做現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞以及寫(xiě)作等題目時(shí)，只有對(duì)現(xiàn)代文中的內(nèi)容充分地理解了，才能夠看到文字下面所隱藏的思想感情，在面對(duì)古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，分析理解能力也很重要。高考中遇到的古詩(shī)詞幾乎都是沒(méi)有學(xué)過(guò)的，面對(duì)這樣的情況，學(xué)生能夠做的只有通過(guò)自己的理解透過(guò)文字去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在作文中，這種能力體現(xiàn)地更為突出，因?yàn)閷W(xué)生需要對(duì)文字進(jìn)行仔細(xì)分析，提煉出要點(diǎn)，然后進(jìn)行自己的寫(xiě)作。但是在對(duì)文字的理解方面，學(xué)生的能力一直是有欠缺的，這也是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。

（三）覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，態(tài)度不認(rèn)真

學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題是我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中最棘手的問(wèn)題。面對(duì)大片要讀和要寫(xiě)的文字，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生浮躁心理，在閱讀時(shí)注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)時(shí)，因?yàn)樨潏D速度，造成下筆潦草，長(zhǎng)此以往，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。

二、提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的有效方法

（一）學(xué)生練習(xí)與老師講授相結(jié)合

高三給人最大的印象就是“刷題”，學(xué)生每天都在埋頭做題，做完閱讀題，再做詩(shī)歌賞析題，總感覺(jué)有做不完的練習(xí)題等待著他們。的確，做大量的練習(xí)可以增加學(xué)生的熟練度，學(xué)生可以對(duì)自己較為薄弱的方面進(jìn)行有針對(duì)地訓(xùn)練，這樣一來(lái)，也可以提高做題的流暢度。但是，單單日復(fù)一日地“刷題”真的有用嗎？很明顯，答案是否定的。學(xué)生在做題過(guò)程中難免遇到不懂得問(wèn)題，如果老師不把這些難題解決，學(xué)生下一次遇到的時(shí)候還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，那么做題就顯得多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間了。因此，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，要最遵循教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)，老師講題，及時(shí)解決學(xué)生的“疑難雜癥”，避免造成知識(shí)上的漏洞。

比如，老師可以事先布置學(xué)生做的練習(xí)，并且告訴他們：在練習(xí)過(guò)程中，遇到不懂得問(wèn)題先標(biāo)記出來(lái)，自己先思考，如果還是沒(méi)有答案，我們明天課堂上來(lái)解決。這樣，老師在課堂就可以專門(mén)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，“對(duì)癥下藥”，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。這樣的方式，避免了只注重操練，卻沒(méi)能解決學(xué)生存在的疑問(wèn)。同時(shí)，也解決了老師在課堂上“漫無(wú)目的”講課的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣老師無(wú)法確定學(xué)生薄弱的部分。而將練習(xí)與講授相結(jié)合，就解決了以上兩種極端方式的弊端。學(xué)生練習(xí)做起的作用就好比老師“探測(cè)儀”，尋找學(xué)生練習(xí)時(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生掌握不足的知識(shí)。緊接著，通過(guò)老師的講解，難點(diǎn)“一掃而光”。因此，這是一種非常高效的復(fù)習(xí)策略。

（二）注重回歸課本，打好基礎(chǔ)

高考語(yǔ)文是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題的，雖說(shuō)所考的題型如現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞等都來(lái)源于課外，但是這些題目所考察的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于課本。因此，回歸課本非常重要，高考語(yǔ)文也可以說(shuō)是一個(gè)考察課本知識(shí)運(yùn)用能力的考試了。回歸課本也并不是一件容易的事，因?yàn)橐獙⒏咧腥晁鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，并將其運(yùn)用到考試中。老師在這個(gè)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課本進(jìn)行梳理，并傳授給他們?nèi)绾芜\(yùn)用課本知識(shí)的方法。

例如，高中的文言文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常困難的，首先難以理解字詞，也看不懂所要表達(dá)的意思。但其實(shí)這些都是要靠平時(shí)的積累，而回歸課本是平時(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。如在學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，老師可以先介紹背景及詩(shī)人，再梳理文章中重要的字詞和句型。老師可以這樣說(shuō)：“韓愈字退之，其散文被列為“唐宋八大家”之首。讓我們來(lái)看看文章中一些重要的字詞吧?！畬W(xué)者：求學(xué)的人;聞，聽(tīng)見(jiàn)，引申為知道、懂得;是故：因此;乃：竟然等等?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)問(wèn)，文言文考的是課外的，復(fù)習(xí)課內(nèi)的有用嗎？當(dāng)然十分有用，雖說(shuō)高考中不可能出現(xiàn)《師說(shuō)》這篇文章，但老師可以把里面所涉及的文化常識(shí)和常見(jiàn)字詞記錄下來(lái)。因?yàn)槲难晕氖窍嗤?，許多常見(jiàn)的字詞在不同的文言文中都能見(jiàn)到，假設(shè)你掌握了《師說(shuō)》中“聞”字的解釋，你在考試中的課外文言文遇到了這個(gè)字，你就能知道它的意思，這就有利于學(xué)生對(duì)于整個(gè)句子、整篇文言文的理解。高中三年，學(xué)過(guò)許許多多文言文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者有個(gè)大致了解，著重關(guān)注常見(jiàn)字詞、常見(jiàn)句型，如果遇到一詞多義的情況，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生充分理解，提高復(fù)習(xí)效率。并不是專門(mén)找一些課外的文言文的題目去做，再背下來(lái)，做得越多，高考時(shí)考到的可能性就越大，這種是心態(tài)是不對(duì)的。只有把基礎(chǔ)搞明白了、理解了，而且熟練地掌握了，這樣不管遇到怎么的題目都不會(huì)慌張，因?yàn)槟切┲R(shí)點(diǎn)不過(guò)是換了層包裝紙而已?；貧w課本，打好基礎(chǔ)，就如同建房子打好地基一樣重要。

（三）注重上課的氛圍

高三這一年，尤其是臨近高考，學(xué)生們都是出于一種高度緊張的狀態(tài)。每天除了吃飯睡覺(jué)，就是學(xué)習(xí)，每個(gè)人的壓力都非常的大，學(xué)生不論是從身體上還是心理上都非常疲憊。這樣一來(lái)，上課的氛圍就十分重要了。如果一個(gè)課堂很壓抑，只有老師滔滔不絕地講，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種疲憊的感覺(jué)，加之睡眠不足，他們會(huì)很快走神甚至打瞌睡。因此，要好好地把握上課氛圍，老師要學(xué)會(huì)課堂氣氛，注重學(xué)生的互動(dòng)，提高他們的興趣。

例如，在古詩(shī)文背誦方面，老師可以采取一些不同的方式。老師可以這樣做：“今天我們要來(lái)進(jìn)行《勸學(xué)》背誦，張三，你先來(lái)背，我喊停的時(shí)候，你再指定下一個(gè)同學(xué)背誦。”同學(xué)們一聽(tīng)到這些話，必定會(huì)集中精神，課堂也跟著活躍起來(lái)。張三開(kāi)始背：“君子曰：‘學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)……”老師喊：“停！你來(lái)指定下一個(gè)人來(lái)背。”張三：“我指定小靜來(lái)背。”以這種方式進(jìn)行背誦，使課堂活躍，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

三、總結(jié)

高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)階段十分重要，對(duì)于成績(jī)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)過(guò)程，趕上并超越其他的機(jī)會(huì);而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，這則是一個(gè)鞏固基礎(chǔ)，提高能力的階段。因此，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)非常的重要，要注重學(xué)習(xí)方法，在老師的帶領(lǐng)下，不斷地提高效率，取得滿意的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章學(xué)華.將研究性學(xué)習(xí)納入高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.