楊秀云

摘 要隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行變化，小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑也多種多樣。而且各行各業(yè)的家長(zhǎng)也越來越關(guān)注對(duì)自己的孩子打基礎(chǔ)階段的教育，家長(zhǎng)都殷切希望教師可以培養(yǎng)自己的孩子的獨(dú)立思考能力。這就要求教師不僅要把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難的題目時(shí)先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思考。有一個(gè)較好的數(shù)學(xué)意識(shí)的前提是有很好的邏輯思維能力，而有較強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是非常的優(yōu)秀。學(xué)生是沉浸在數(shù)學(xué)的海洋中的發(fā)現(xiàn)者，只有積極主動(dòng)地去思考問題，才會(huì)暢快地在知識(shí)的海洋中遨游。教師需要為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，獨(dú)立思考能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0175-01

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)過程能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理性美，同時(shí)它也是在考試中得到高分的基礎(chǔ)。獨(dú)立思考是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不注重獨(dú)立思考，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“一聽就會(huì)，一做就廢”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。如果教師只是把知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，不注重讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自己摸索出答案的過程，這種教學(xué)方法是極端錯(cuò)誤的。所以為了讓小學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師就必須做出改變，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立一個(gè)數(shù)學(xué)小目標(biāo)，為了達(dá)成目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考

眾所周知，想培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)生，就要讓學(xué)生們獨(dú)立思考，并且留意生活中的所見所聞，建立多個(gè)維度的數(shù)學(xué)思考方式。小學(xué)生的看待問題的角度單一，所以獨(dú)立思考的過程也就比較困難，但隨著獨(dú)立思考的習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。在獨(dú)立思考的過程中空有一腔熱血是行不通的，還必須要重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。當(dāng)然學(xué)生們對(duì)待思考也要存在熱情，否則很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。綜上所述，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促使小學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才能讓學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此，教師在教學(xué)過程中不能太過死板，要注重借助數(shù)學(xué)工具和多媒體來解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體、通俗易懂，從而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在以后的解題過程中看到問題就能迅速判斷出解題思路。教師只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)使得學(xué)生愿意主動(dòng)去見識(shí)更多的數(shù)學(xué)題目，訓(xùn)練自身的做題速度和準(zhǔn)確率，以求在考試過程中得到更高的分?jǐn)?shù)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

提問是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的最有效的方式之一。提問的過程也是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，小學(xué)生只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有了疑問，才能沿著問題的方向進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和思考。教師在上課過程中不能夠只是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的非常徹底，這樣不利于學(xué)生思考，有些學(xué)生可能因?yàn)闆]有參與感而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不能夠有更上一層樓的進(jìn)步。思考是學(xué)生進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)，不思考的學(xué)生的腦子就會(huì)“生銹”，對(duì)填鴨式教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，只有多加思考才會(huì)促使學(xué)生的思維方式越來越活躍。為此，教師在教學(xué)過程中必須重視小學(xué)生推理思考的能力，指引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。就比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生加法結(jié)合律、加法交換律等等的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)這些定義的理解并不是很透徹，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了思考的欲望。為了解決這一問題，教師可以精心設(shè)置問題：“仔細(xì)觀察，這一幅圖中一共有多少個(gè)小方塊呢？大家要說出計(jì)算的過程哦?！睂W(xué)生們往往會(huì)說：“一共有6行，一行有3個(gè)，所以是6×3=18。”教師再把圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，繼續(xù)提問：“那如果圖形是這樣的方式來擺列的呢，同學(xué)們還可以用哪個(gè)算式表示？”學(xué)生就會(huì)說：“這次是一共有3行，一行有6個(gè)，所以是3×6=18。”在這個(gè)時(shí)候，教師通過問題的形式向?qū)W生們引入了乘法交換律的初步概念，學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)的興趣也就會(huì)非常大。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，才可以激發(fā)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的規(guī)律。而如何樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心呢？教師要結(jié)合小學(xué)生喜歡被表揚(yáng)、被鼓勵(lì)的心里特點(diǎn)來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，這也就代表教師在上課的過程中要把學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生思考，并對(duì)做出正確答案的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然也不能對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要進(jìn)行鼓勵(lì)，防止學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理。教師也可以根據(jù)學(xué)生們的座位進(jìn)行分組，在遇到困難并且難以理解的問題時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓每一位學(xué)生都發(fā)表自己的意見，結(jié)合組內(nèi)學(xué)生的意見得出正確答案。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣也需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。教師在上課的過程中要為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考提供更大的空間，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生探求新知的欲望，幫助學(xué)生提高在探索的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，所以教師要把幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考貫徹進(jìn)每一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的格局和視野也就會(huì)更加開闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[A].教育理論研究（第四輯）[C].2018.