摘? 要：高職院校是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要陣地，近年來，隨著市場環(huán)境的變化、知識技術(shù)的更新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，社會對應(yīng)用型、技能型人才的就業(yè)能力也提出了更高的要求，高職院校人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章分析了當(dāng)前高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;導(dǎo)向;高職院校;市場營銷專業(yè);實踐教學(xué)

中圖分類號：G642? ?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? ???????文章編號：1672-4437（2020）02-0028-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，積極推進(jìn)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育的有效融合。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

實踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實際操作為主，獲得感性知識，掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能，提高綜合素質(zhì)的各種教學(xué)活動的總稱。從某種意義上講，實踐教學(xué)是把理論知識轉(zhuǎn)化為綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)理論持續(xù)完善的關(guān)鍵，是加強(qiáng)學(xué)生知識理解和提高其運用能力的重要環(huán)節(jié)。市場營銷專業(yè)是一個對學(xué)生實踐技能要求較高的專業(yè)，學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)存在以下問題。

（一）思想認(rèn)識不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，大部分高職院校市場營銷專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠透徹。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知多為被動性的接受，而缺乏主動探索與學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。繼而導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，在人才培養(yǎng)方案或者課程體系設(shè)置中忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)過程缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資欠缺

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前很多高職院校缺少專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，對于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為專業(yè)教師兼任。專業(yè)教師倘若沒有很好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且，經(jīng)了解很多高職院校市場營銷專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)技能欠缺，難以完成高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）“雙師型”教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近十年來高職院校市場營銷專業(yè)招聘的多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，這些應(yīng)屆畢業(yè)生未真正進(jìn)入到企業(yè)一線，直接從學(xué)校到學(xué)校，實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，雖然入職后會通過進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)實踐等形式來加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)，但與來自企業(yè)一線的專業(yè)人員相比在實踐技能方面仍有一定差距。

20世紀(jì)80年代，基于職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才對專業(yè)教師隊伍建設(shè)的要求，學(xué)界提出了“雙師型”教師的概念，但對于“雙師型”教師的內(nèi)涵，職業(yè)教育領(lǐng)域至今沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前存在著“雙證論”“雙能論”“雙素質(zhì)論”等不同的觀點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)面臨著“雙師型”教師數(shù)量不足，“雙師型”教師占專業(yè)課教師比例偏低等問題?！半p師型”教師隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合不夠

當(dāng)前，多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置仍采取傳統(tǒng)的模式，采用的教學(xué)方法更多為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實踐教學(xué)仍以“導(dǎo)入、講授、實訓(xùn)、總結(jié)”的模式進(jìn)行。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系和人才培養(yǎng)中的應(yīng)用較少，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及職業(yè)教育的關(guān)系理解不清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及職業(yè)教育脫節(jié)。沒有在實踐教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的培養(yǎng)，沒有將實踐教學(xué)過程中的知識點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力點對接，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)體系和方法的分離。

（五）教學(xué)內(nèi)容固化，人才培養(yǎng)方案與社會需求不匹配

隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，當(dāng)前的市場環(huán)境和人們的購物模式發(fā)生了深刻的變化，消費者在購物時不再局限于商品使用功能的實現(xiàn)，而是更加注重購物的體驗和產(chǎn)品的品牌內(nèi)涵以及個性化需求的滿足。各個行業(yè)對營銷人才的需求都有不斷上升的趨勢，都急需既有扎實的營銷理論知識，又有新媒體營銷和數(shù)據(jù)分析與挖掘技能的復(fù)合型人才。通過對高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的畢業(yè)生，并不能很好地滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后還需要一段時間的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)崗位對營銷技能的要求。

（六）實踐教學(xué)形式多樣，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)形式多樣，可以分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩大類，校內(nèi)的實踐教學(xué)形式有案例教學(xué)、項目教學(xué)、仿真軟件模擬實訓(xùn)、競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等;校外的實踐教學(xué)形式有企業(yè)頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)、社會調(diào)查等。對于實踐教學(xué)形式的選擇，完全取決于教師的習(xí)慣和學(xué)校的資源條件，沒有根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

（七）實踐教學(xué)考核體系不健全

實踐教學(xué)考核體系的健全與否影響著實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，健全實踐教學(xué)考核體系有助于實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但目前，高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)考核體系仍較為單一，對學(xué)生的考核多采用試題、試卷的形式進(jìn)行，未能在考核過程中體現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，不能很好地進(jìn)行多層次的考核。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

（一）提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家一項重要的戰(zhàn)略政策，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解與認(rèn)識，正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，在校內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，采取措施支持教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中。

高職院校市場營銷專業(yè)教師應(yīng)在專業(yè)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過開展專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、專題調(diào)研、模擬營銷等各種形式的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在不同的專業(yè)實踐活動中鍛煉自己的能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

要理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育過程中，改革人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，并設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。要細(xì)化對課程知識的研究，將專業(yè)知識點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識點更好地進(jìn)行融合。同時還要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)將行業(yè)需求作為重要依據(jù)。參照經(jīng)管類各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確經(jīng)管類各行業(yè)所需人才應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、分析解決問題的能力等綜合職業(yè)能力，以此為基點，經(jīng)過充分調(diào)研、論證，確定實踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍是學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)?！半p師型”教師的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于資格證書的認(rèn)定?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)是一個長期的過程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)多個部門的協(xié)同配合，首先政府有關(guān)部門要做好職業(yè)教育的頂層設(shè)計，制定出完善的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，指導(dǎo)各高職院校落實“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制;其次，高職院校要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，并設(shè)立專項經(jīng)費用于“雙師型”教師培養(yǎng)和人才引進(jìn)，并在職稱評審、職級晉升、評優(yōu)評先等方面向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，形成明確的政策導(dǎo)向，激勵專業(yè)課教師加強(qiáng)自身教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)，從而具備“雙師型”教師的能力和素質(zhì);最后，企業(yè)是“雙師型”教師培養(yǎng)的主要陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^委派教師到企業(yè)參加實踐鍛煉、掛職等方式，加強(qiáng)教師的實踐技能培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與課程

針對目前高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)所存在的教學(xué)方法單一且多采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等特點，以及設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少的情況，要重構(gòu)市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)課程體系與課程模式，在課程體系及課程模式設(shè)置中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與知識點，在某些實踐課程教學(xué)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式改革的探索。同時，還要加強(qiáng)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地、線上課程資源庫、線下資源庫建設(shè)等，讓學(xué)生能夠更好地運用多平臺、多渠道參與實踐教學(xué)。

（五）完善多層次的考核體系

完善多層次的考核體系可以為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供有力支持。在實踐考核過程中，應(yīng)將過程與結(jié)果相結(jié)合、自評與教師評價相結(jié)合、學(xué)校評價與行業(yè)評價相結(jié)合、個人評價與小組評價相結(jié)合。注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與思維，達(dá)到最終提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對學(xué)生實踐技能的提升以及學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高都具有舉足輕重的作用。實踐教學(xué)中，教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，需要準(zhǔn)備大量線上線下輔助教學(xué)資源，并在線上線下與學(xué)生進(jìn)行交流和答疑。通過實踐教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握必備的技能知識，還要形成較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。因此，評價指標(biāo)體系應(yīng)進(jìn)行多方位的設(shè)置，不僅涵蓋教師平時教學(xué)活動的表現(xiàn)，還應(yīng)包括學(xué)生線上線下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)取得的學(xué)習(xí)效果，從而保證指標(biāo)體系的全面性和科學(xué)性。

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收稿日期：2020-02-25

基金項目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2017年度教育科研規(guī)劃課題（azjxh17096）。

作者簡介：高貴鳳（1985-），女，山東濰坊人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：市場營銷、電子商務(wù)。