張萌

【摘 要】新課改下，初中歷史教師除應(yīng)幫助學(xué)生扎實地掌握歷史知識并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合歷史應(yīng)用能力之外，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，以此達(dá)成“立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)”的根本教學(xué)目標(biāo)。為此，初中歷史教師需利用好鄉(xiāng)土文化這一重要的創(chuàng)新性教學(xué)資源，將鄉(xiāng)土文化有效滲透于歷史教學(xué)之中，力求以此切實提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，改善歷史教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討教師有效進(jìn)行鄉(xiāng)土文化滲透的具體策略，希望能夠提供有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;中學(xué)歷史;教學(xué);文化滲透;策略

鄉(xiāng)土文化兼具源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史與濃厚的人文氣息，集中反映出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在特征與魅力，是初中歷史教師在展開教學(xué)活動時不可忽視的重要教學(xué)資源。為此，教師必須實現(xiàn)自身教學(xué)理念更新，突破過去將教學(xué)內(nèi)容局限于歷史教材的做法，將鄉(xiāng)土文化滲透作為重要的教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)設(shè)計之中，以此提高教學(xué)內(nèi)容豐富度，充分彰顯歷史科目的人文性，促使學(xué)生獲得人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)提升，有效培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)與時代發(fā)展同步，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展鄉(xiāng)土文化貢獻(xiàn)一份力量。

一、開展鄉(xiāng)土文化調(diào)研活動，全面整合地區(qū)鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源

要想有效在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，首先教師需要對地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行整合，篩選出最符合歷史教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源，隨后需切實保證鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)內(nèi)容高度契合，從而巧妙地將鄉(xiāng)土文化融入歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生在參與歷史學(xué)習(xí)的同時潛移默化地接受鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化深刻內(nèi)涵。為此，中學(xué)歷史教師應(yīng)開展全方位地區(qū)鄉(xiāng)土文化調(diào)研活動，挖掘本地鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源（主要包括歷史文化遺跡遺址、歷史老街、歷史建筑、各種館藏鄉(xiāng)土文化資源、民俗風(fēng)情以及各類民間文化傳說和口述歷史等），在全面搜集的基礎(chǔ)上以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對這些鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)資源進(jìn)行甄別和篩選，保留具備高度真實可信性且與歷史教材內(nèi)容相契合的資源，以此切實保證鄉(xiāng)土文化滲透的教學(xué)針對性。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化教學(xué)情境

信息時代，借助多媒體技術(shù)，教師可以突破外部條件的限制（時間、空間、資金等），便捷地為學(xué)生呈現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化風(fēng)貌，讓學(xué)生得以在課堂上形成對地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較全面的了解。與此同時，集成圖文展示和音視頻播放功能的多媒體設(shè)備還能讓教師所搜集整理的不同類型的鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)資源真正派上用武之地，有效充實歷史教學(xué)內(nèi)容并增強歷史教學(xué)趣味性，在視聽兩種知覺層面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對歷史科目和鄉(xiāng)土文化的興趣，進(jìn)而提高鄉(xiāng)土文化滲透效率。

三、融入鄉(xiāng)土文化元素，提高歷史課堂教學(xué)內(nèi)容豐富度

除應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容外，教師還應(yīng)將構(gòu)成鄉(xiāng)土文化的諸元素巧妙融入歷史教學(xué)過程之中，力求取得潛移默化的滲透效果，讓學(xué)生在無形中完成對鄉(xiāng)土文化的接受。為此，教師應(yīng)深入研讀歷史教材，找準(zhǔn)鄉(xiāng)土文化元素與歷史教材內(nèi)容的契合點，在實際進(jìn)行教學(xué)時，以教材中的基本歷史知識作為切入點，向?qū)W生介紹相關(guān)的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，以此有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。例如，在進(jìn)行《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》這一課的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生拓展介紹本地在宋代時的社會風(fēng)貌，比如人文風(fēng)俗、市井文化、民間傳說等鄉(xiāng)土文化元素，切實增強歷史教學(xué)鄉(xiāng)土氣息。

四、設(shè)計開展實踐活動，深化學(xué)生鄉(xiāng)土文化理解與感悟

教師還應(yīng)以鄉(xiāng)土文化為主題，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)實踐活動，促使學(xué)生在親身實踐的過程中形成對鄉(xiāng)土文化的深刻理解和感悟，并理解鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，教師可以與本地博物館展開合作，組織學(xué)生實地到博物館參觀本地鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，切實增進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的理解。又如，教師可以將學(xué)生合理劃分為若干歷史學(xué)習(xí)和探究小組，讓各個歷史小組通過自主搜集資料和實地考察，調(diào)查本地對歷史遺址遺跡和歷史建筑的保護(hù)情況，或是調(diào)查本地民間傳說的發(fā)展變遷、調(diào)查本地社會風(fēng)貌的變化發(fā)展等，以此強化學(xué)生綜合應(yīng)用歷史知識分析和解決問題的能力，并促使學(xué)生在調(diào)查過程中形成家國情懷，培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土文化的熱愛之情，推動他們成為鄉(xiāng)土文化的繼承者、弘揚者與創(chuàng)新者，有效實現(xiàn)歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化深度融合。

總而言之，基于鄉(xiāng)土文化對于實現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)在人文性功能及在培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面的重要價值，中學(xué)歷史教師應(yīng)建立起對鄉(xiāng)土文化的全面認(rèn)知，充分認(rèn)識到在教學(xué)過程中滲透鄉(xiāng)土文化之意義，并通過落實以調(diào)研活動全面整合地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源、借助多媒體創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)情境、融入鄉(xiāng)土文化諸元素以豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容以及組織學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化主題實踐活動等策略，切實深化學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的理解與感悟，有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。

參考文獻(xiàn)：[1]沈敏.初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合[J].考試周刊，2013（8）.

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