徐溢

【摘 要】幼兒園作為幼兒教育起步的階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒各方面的能力，開發(fā)他們的思維和想象力，以便幼兒能更好地適應(yīng)高階段的學(xué)習(xí)。對于幼兒園中科學(xué)探索區(qū)域這個課程活動的設(shè)立，其實質(zhì)是建立在讓學(xué)生對基礎(chǔ)的科學(xué)知識進(jìn)行探究，主要是開發(fā)幼兒學(xué)生的思維能力和對事物的探究能力。教師需要認(rèn)真對待這項科學(xué)探索區(qū)域活動，讓幼兒園的每個小朋友的思維以及智力能得到較好的開發(fā)和提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)探索區(qū)域活動;指導(dǎo)策略

隨著國家對教育教學(xué)的重視，處于幼兒園階段的學(xué)生，教師也需要開始培養(yǎng)他們的科學(xué)探索能力。幼兒園的孩子年齡較小，對父母的依賴程度較高，但身處于幼兒園之中，就需要培養(yǎng)他們獨立自主的能力。這個階段的孩子都比較活潑好動，一般的理論知識他們理解起來是比較困難的，但對于課堂中開展的活動興趣是很大的，教師要善于利用幼兒的心態(tài)，更好地開發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的心性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

一、發(fā)展幼兒園科學(xué)探索區(qū)域活動的必要性

幼兒園科學(xué)探索區(qū)域，是通過放置一些基本的教學(xué)道具在活動區(qū)域內(nèi)，幼兒根據(jù)自己的喜好去研究教學(xué)道具，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒園孩子對知識的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。這個活動的開展有利于促進(jìn)幼兒獨立自主地選擇材料，對相應(yīng)的材料進(jìn)行操作，這個活動區(qū)域雖然是以幼兒參加為主，但畢竟對于幼兒園階段的幼兒來講，其思維方式和探究能力相對還是不夠強的。教師在幼兒自主探索活動中，需要對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這個過程也能幫助幼兒更快地理解知識，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

二、幼兒園科學(xué)探索區(qū)域活動的有效策略

（一）放置基本的區(qū)域活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣

科學(xué)探索區(qū)域活動，不能從表面意思理解為讓幼兒對科學(xué)事物進(jìn)行探索。對于幼兒階段的幼兒來講，想培養(yǎng)他們的科學(xué)精神還是比較難的，這個活動的開展主要是讓幼兒在指定的區(qū)域內(nèi)，通過選取自己喜歡的教學(xué)材料，對所選的材料進(jìn)行科學(xué)探索或者創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)幼兒的探索精神。想要更好地開展科學(xué)探索區(qū)域活動，教師就必須要提前準(zhǔn)備好各種活動需要的材料，以便幼兒在進(jìn)行活動的時候可以選取自己喜歡的材料進(jìn)行探索。例如在準(zhǔn)備區(qū)域活動材料之前，教師可以用一個單獨的教室作為活動的主要場地，這個場地可以劃分為幾個板塊，比如美術(shù)繪畫區(qū)、益智類、數(shù)學(xué)類、手工類。通過劃分不同的版塊，可以讓幼兒接觸到更多的區(qū)域活動，能更好地培養(yǎng)幼兒的各項能力，畢竟區(qū)域活動肯定不是單單只包含一種，幼兒園階段的幼兒更需要全面培養(yǎng)和開拓他們的思維和探索能力。劃分好區(qū)域之后，教師要準(zhǔn)備好每個區(qū)域活動材料，且活動材料必須要充足，因為幼兒的喜好是比較難以捉摸的，有可能有些區(qū)域全班幼兒都很喜歡，只有在材料準(zhǔn)備充足的情況下，才能更好地開展活動。準(zhǔn)備材料和劃分區(qū)域的過程中，需要注重材料的擺放和整體的舒適感，讓幼兒在走進(jìn)活動室之后，就有參加活動的沖動，這樣才更能激發(fā)幼兒的探索興趣，從而讓科學(xué)探索區(qū)域活動教育變的更加有意義。

（二）參與到幼兒的活動中，幫助幼兒拓展思維

對于幼兒園的幼兒來講，通過活動更能看出他們的喜好和性格，在今后的教育發(fā)展中，也更有利于教師著重培養(yǎng)幼兒某些方面較為欠缺的能力。幼兒在進(jìn)行自主探索的區(qū)域活動過程中，教師不能指手畫腳讓幼兒這樣做或那樣做，或者有的教師就放任幼兒，讓他們在哪兒做做玩玩。如果想要更好地開拓幼兒的思維，那教師就需要盡可能地參與到幼兒的活動中，多多傳授學(xué)生多種探究的方法，不斷培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒從簡單的區(qū)域活動中不斷提高自身對知識的探究精神和學(xué)習(xí)能力。

例如科學(xué)探究區(qū)域活動是以益智類活動為主，那么我們就應(yīng)該提前備好幼兒需要的活動材料，比如五子棋、樂高、積木、拼圖、橡膠泥等。教師要把幼兒劃分成幾個不同的小組，隨后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入科學(xué)探索區(qū)域，讓幼兒自主選取活動材料，進(jìn)行創(chuàng)作和探究，例如積木，幼兒在面對大量不同形狀的積木時，可能剛開始只是感興趣于各種不同形狀的積木，將這些積木在手中進(jìn)行把玩，或者是將這些積木簡單堆起來，比誰堆得更高，這樣雖然有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力，但沒有將這個活動的意義展現(xiàn)出來。教師面對幼兒這種狀況時，可以參與到這個小組的活動之中，試著問幼兒這些積木的作用，比如利用這些積木可以堆出哪些形狀。教師可以試著給幼兒做一個示范，用積木堆出一個簡單的房子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)積木的真正好玩之處。在教師的引導(dǎo)下，幼兒更會想到自己心中想堆砌的固體建筑物，小組之間也會按照思維和對建筑物的圖形進(jìn)行堆砌，這樣不僅可以擴(kuò)展幼兒的思維，更能展現(xiàn)這個活動的意義。

（三）及時解答幼兒的疑問，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些問題，教師面對學(xué)生的疑問，需要及時給幼兒講解，讓幼兒明白正確的思維方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。科學(xué)探索區(qū)域活動的開展不僅有助于豐富幼兒的校園生活，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，同時也是通過開展這些區(qū)域活動來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。作為教學(xué)活動，活動過程中，幼兒難免會遇到一些困惑，導(dǎo)致幼兒在活動中難以進(jìn)行或者在活動中有自己的思考和問題，教師需要鼓勵幼兒勇于提出問題。

例如在數(shù)學(xué)類區(qū)域活動中的幼兒，他們會看到簡單的數(shù)學(xué)活動材料，比如各種幾何圖形、直尺、圓規(guī)等。學(xué)生看到幾何圖形，可能會觀察它的不同面，對于直尺可能會利用其來測量一些東西的長度以及寬度，會用圓規(guī)這類數(shù)學(xué)用具的幼兒可能較少，雖然畫圓是一個簡單的事情，但對于幼兒園的孩子來講，他們可能還是不能將圓規(guī)運用自如。教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)類區(qū)域板塊材料的過程中，可以適當(dāng)提供一些記錄表，例如測量某個幾何圖形的高度、寬度和長度，或者是數(shù)一下幾何體有幾個面這種簡單的知識，讓幼兒及時記錄下來。當(dāng)然幼兒較小，認(rèn)識的漢字較少，有時不能很好地運用輔助的教學(xué)工具，這時就需要教師去指導(dǎo)幼兒，給予其及時的幫助，教師可以為幼兒讀出這個題的題目，讓幼兒明白題目的要求，隨后解答相關(guān)的題目。將活動材料和輔助的教學(xué)知識相結(jié)合，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助其在探索活動中發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

（四）適當(dāng)進(jìn)行活動比賽，激勵學(xué)生勇于探索

幼兒的喜好是多種多樣的，想要更好地培養(yǎng)幼兒對知識的探索性，就需要發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物。在開展科學(xué)探索區(qū)域活動過程中，可以舉辦一次活動比賽，這樣不僅可以了解全班孩子的喜好，教師在今后的教學(xué)中，也能采取正確的教學(xué)方式。例如可以在合適的機(jī)會下，舉辦一個活動比賽，這個比賽主體不限，幼兒根據(jù)自己的喜好，去選取某個活動區(qū)域，在這個區(qū)域內(nèi)必須要運用準(zhǔn)備好的活動材料，創(chuàng)作出一個作品，活動時間為一節(jié)課。幼兒在教師的安排下，選取好自己的比賽材料之后，進(jìn)行創(chuàng)作和探索。比如數(shù)學(xué)類的就可以通過直尺去測量某個物體的長度;手工類的可以利用簡單剪出自己喜歡的形狀;用橡膠泥捏出一些物體的形狀、美術(shù)類的可以利用顏料和畫紙畫出一些自己喜歡的圖畫。在活動時間結(jié)束之后，教師可以從幼兒的作品中選出一些優(yōu)秀的作品，作為某個區(qū)域板塊中的代表作，這個活動中，盡量不用排名來衡量學(xué)生的作品，因為這樣不僅會傷害幼兒幼小的心靈，也會降低幼兒今后參與活動的積極性。教師需要適當(dāng)鼓勵全班幼兒創(chuàng)作的作品，保持他們的興趣，讓他們在今后的活動中更加勇于探索。

三、結(jié)語

科學(xué)探索區(qū)域活動的開展，需要幼兒和教師一起完成，幼兒在自主活動中，教師要細(xì)心觀察并及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，讓幼兒更好地在活動中開拓自身的思維，培養(yǎng)自身的探索精神，在活動中找到學(xué)習(xí)知識和探索知識帶來的滿足感和快樂。

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