王麗燕

【摘 要】學(xué)生步入高中階段后，由于環(huán)境問題，很容易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信等問題，這些問題都會對學(xué)生造成一些消極影響。因此，為了有效地促進學(xué)生的健康成長，高中班主任必須針對這些問題，制定出最適合高中生的管理制度，以此促進學(xué)生的健康成長。以下主要就普通高中班級管理的策略做出相關(guān)的闡述，希望給相關(guān)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】普通高中;班級管理;策略

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)單位，是教師與學(xué)生開展一系列活動的基本組織形式，也是學(xué)校管理工作的重要組成部分。班級管理的水平能夠直接影響高中學(xué)生的成長以及教師教學(xué)質(zhì)量。班主任是與學(xué)生交流和接觸最多的人員，在管理工作中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，激起學(xué)生的自信心，這樣才能夠推動學(xué)生的個性發(fā)展，和學(xué)生一并構(gòu)建美好的校園生活。

一、讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，喚回成長自信

部分學(xué)生由于中考的失誤，會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的想法。因此，幫助學(xué)生走出困境，樹立正確的成長目標(biāo)，成為了高中班主任急需思索的問題。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)提到過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識與技能，而在于激勵、喚醒以及鼓舞。由此可見，只有喚醒學(xué)生的心靈，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，才能夠幫助學(xué)生喚回成長自信。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生目標(biāo)[1]。在班會課上，教師可以與學(xué)生一同將鼓勵性的標(biāo)語，如“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”貼在班上，以這種方式讓學(xué)生正視自己，樹立正確的奮斗目標(biāo)，向著“優(yōu)秀”前進。當(dāng)學(xué)期結(jié)束的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期的自己進行總結(jié)，明確自身的長處與不足，樹立下個階段的目標(biāo)，努力成為更好的自己。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號，每天在黑板上寫出自己最喜歡的名言警句，給學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在班級墻設(shè)置一個文化專欄，貼上名人名言、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，喚回學(xué)生的成長自信，讓學(xué)生自信成長。在這種環(huán)境下，學(xué)生就會變得更加積極向上，從以往的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、讓自律成為責(zé)任，喚醒成長自覺

高中階段的學(xué)生面臨著走向社會、接受高等教育以及職業(yè)發(fā)展等轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生樹立正確的理想信念以及養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感，形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，高中班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)有效提升學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生形成高度的責(zé)任感，使其自覺、自律地成長。基于此，高中班主任可以將班上的事務(wù)分為若干個部分。首先，班級考核制度，一是獎勵制度，不論是學(xué)習(xí)過程中取得進步，還是為班級爭光，如演講比賽等，都可以獲得相應(yīng)的獎勵;為班級做貢獻，如黑板報設(shè)計、大掃除等，也能夠獲得相應(yīng)的獎勵[2]。二是處罰制度，主要是為了有效地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。如，儀容儀表、上課出勤率以及班級紀(jì)律等，如果學(xué)生沒有完成教師的要求則給予其一定的處罰。在每個星期的班會上，由班長進行積分公示，點評較為突出的問題，帶領(lǐng)班上的學(xué)生“知不足而后改進”。最后，結(jié)合考核表進行班級優(yōu)秀學(xué)生、積極分子等評比。這種方式能夠讓班上各個事務(wù)有章可循，責(zé)任到人，這樣一來，班主任就退出了班級事務(wù)管理，學(xué)生成為了班上的主人。在這種環(huán)境下，學(xué)生的精神面貌能夠發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，以往的垃圾亂丟、衛(wèi)生無人打掃的現(xiàn)象逐漸消失，打掃衛(wèi)生、課后擦黑板成為了班上的常態(tài)。學(xué)生逐漸愿意與其他同學(xué)和教師進行溝通，自主參與班集體的活動，在這個過程中，漸漸形成為自己和他人負(fù)責(zé)的良好品德，做到自主積極地成長。

三、讓榜樣成為動力，促進互助成長

榜樣具有一定的模范作用，能夠引發(fā)人們的模仿動力，還能夠讓人們進行自我反思，促進自我的成長，是一種較為常見的教育方式。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的理性思維，適當(dāng)?shù)陌駱訉W(xué)習(xí)能夠有效引發(fā)學(xué)生的自我反思，在班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而班上的同伴，特別是優(yōu)秀班干正是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣[3]。在開學(xué)期間，教師就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察班上的學(xué)生，選取綜合能力較強的優(yōu)秀學(xué)生作為班干，通過一定的方式幫其在班上樹立一定的威信。在日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵班干自主積極地參與到班級管理制度的制定、實施以及完善中，根據(jù)學(xué)生的實際意愿以及突出表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)的職位。此外，還可以在班會上，邀請綜合能力較強的學(xué)生上臺分享自己的經(jīng)驗，如情緒調(diào)控、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在聆聽成功經(jīng)驗時，自然而然就會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信，樹立向優(yōu)秀前進的決心。在榜樣的指引下，班集體形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促使學(xué)生在激勵的環(huán)境下自我成長。

總而言之，普通高中班級管理工作是一項較為繁雜的工作，新時期背景下，給班級管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，高中班主任在班級管理工作中要審時度勢，順勢而為，只有這樣，才能夠給學(xué)生營造一個更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更加理想的管理效果，進一步促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]徐虹.做一個心平氣和的班主任——淺談高中班主任班級管理策略[J].南北橋，2017（13）：178.

[2]劉亞慶.淺談高中班主任的班級管理策略[J].中國校外教育，2017（26）：31.

[3]孫玉海，楊軍.信、雅、香——高中班級管理中的文化策略[J].2015（20）：209.