王曉萍

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，其要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此在初中化學教學中，教師不僅要讓學生掌握化學知識，另外也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。本文主要圍繞初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開分析和論述，首先介紹初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義，然后分析當下初中化學教學過程中存在的問題和不足，最后提出初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學;創(chuàng)新能力;存在問題;有效策略

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進步的源泉和動力，因此在培養(yǎng)學生的過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、面對當下初中化學教學過程中教學方式單一、學生學習興趣不高、，缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)等問題，初中化學教師必須要采取有效的創(chuàng)新舉措，全面保證初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

一、初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義分析

第一，適應(yīng)教學改革的需要，全面提高教學的質(zhì)量。在初中化學教學的過程中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)學生們積極主動地進行化學知識的學習。尤其是能夠避免學生做等靠的思想，讓其在教學的過程當中居于課堂中的主體地位，從而深入到化學學習的過程中，全面提高學生的化學學習興趣，適應(yīng)教學改革的需要，提高化學教學的總體質(zhì)量[1]。第二，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力。面對日益激烈的市場競爭，學校在培養(yǎng)學生的過程中，不能僅僅進行理論知識的教學，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生存在的潛在能力，只有這樣才能夠使得學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不是死讀書、讀死書，而是結(jié)合已經(jīng)學到的知識來解決將來工作中存在的一系列問題，從而保證學生綜合素質(zhì)的提高。通過進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠讓學生思維更加活躍，在面對問題時能夠勇于思考、勇于挑戰(zhàn)，打破固有觀念的束縛，成為社會發(fā)展有用的人才。第三，能夠使得學生創(chuàng)新能力得到有效的提高，通過進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在進行初中化學知識的學習過程當中，既能夠掌握到相關(guān)的知識，也能夠利用自身的優(yōu)勢來加強對知識的學習，并且能夠創(chuàng)新觀點，創(chuàng)新思維，有新發(fā)現(xiàn)。

二、初中化學教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足分析

首先，灌輸式的教學模式容易束縛學生的思維。在初中化學教學的過程中，依然是教師進行照本宣科的灌輸式教學，這樣不僅束縛了學生的思維，而且不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師對教材中的內(nèi)容進行灌輸容易引發(fā)學生的反感，長此以往，學生喪失了對化學學習的興趣，不利于提高化學學習成績，也影響到了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，缺乏有效的互動，課堂氛圍沉悶，學生的創(chuàng)新思維不能夠有效的激發(fā)，在教學過程中，由于缺乏有效的互動和交流，課堂的氛圍比較沉悶，這樣也會讓學生缺乏想象力和創(chuàng)新力，不懂得對已有的知識進行充分的研究和判斷，而是被動地去接受化學知識[2]。最后，缺乏行之有效的實踐活動也影響到了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正所謂紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，因此如果在化學教學的過程中，教師片面地進行理論教學，學生也只是對化學知識進行死記硬背，不僅不能夠利用化學知識解決實際問題，而且也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中化學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

面對當下初中化學教學過程中存在的一系列問題和不足，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以采取以下有效途徑：第一，要活躍課堂的氛圍，全面激發(fā)起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在進行初中化學教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該培養(yǎng)學生的化學學習興趣，這樣才能夠讓學生在進行化學知識學習的過程中，不斷發(fā)揮主觀能動性去主動思考、主動分析，從而探究出化學的奧秘，并且能夠了解到化學知識與生活是息息相關(guān)的，主動利用化學知識解決生活中的實際問題，提高學生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在對《開啟化學之門》這門課進行教學時，教師就可以利用多媒體來展示一些神奇的化學實驗，這樣就能夠讓學生感受到化學的奧秘，進而增加學習興趣。教師可以做一個實驗，比如碳酸氫銨受熱分解的實驗[3]，引發(fā)學生對實驗進行深入的分析，然后開啟化學教學。同時也可以借助于多媒體為學生展示一些化學研究的成果，然后讓學生對化學有更加直觀深刻的認識全面提高學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在化學學習過程中能主動發(fā)散思維進行想象從而分析問題解決問題。比如在對化學元素周期表進行背誦時，如果讓學生進行機械的背誦會比較的費力，這時就可以采取接龍的方式，讓每一個學生說一種元素，這樣既可以讓學生感受到化學教學的趣味性，也能讓學生提高創(chuàng)新能力。

第二，要創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，讓學生積極表達自身的意見觀點。在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，教師需要引導(dǎo)學生去積極發(fā)表自身的意見和觀點，因此應(yīng)該營造一種和諧輕松的課堂氛圍。教師通過進行提問，引導(dǎo)學生去對問題進行深入的思考，并且勇于表達自己的觀點和看法，這樣既能夠讓學生進行獨立思考，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此教師可以開展小組合作的教學模式，通過科學合理的分組，讓學生通過分組來對教學內(nèi)容進行深入的研究和分析，這樣既加強了學生和學生之間的互動和交流，也能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，保證學生暢所欲言，發(fā)散思維。比如在對身邊的化學物質(zhì)進行教學時，教師可以讓學生想象我們身邊的化學物質(zhì)有哪些，然后問學生化學物質(zhì)有什么特征。通過進行小組合作，讓每組學生都能夠提出我們生活中的一些化學物質(zhì)，并且能夠說出化學物質(zhì)的特征，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。

第三，要注重開展一些實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進行化學教學時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要避免灌輸式的理論教學模式，應(yīng)該通過開展形式多樣的化學活動，讓學生在實踐鍛煉中提高創(chuàng)新能力。比如在對《金屬的冶煉與利用》進行教學時，教師可以讓學生到附近的金屬冶煉廠進行參觀，參觀之后，學生既可以了解到金屬的用途，也可以在參觀的過程中認真觀察冶煉的整個環(huán)節(jié)，既滿足了學生的好奇心，也能夠讓學生去探索知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過開展這些實踐活動，讓學生意識到化學知識與生活息息相關(guān)，并且能夠主動地利用化學知識來解決生活中的問題。

四、結(jié)語

在初中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，符合時代的發(fā)展趨勢，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的提升，最重要的是能夠打破傳統(tǒng)教學的束縛，提高化學教學的水平和質(zhì)量。當下初中化學教學過程中缺乏對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，教師在教學中千篇一律采取灌輸式的教學模式，影響到了學生創(chuàng)新能力的提升，因此教師應(yīng)該全面激發(fā)學生們的化學學習興趣，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，真正開展實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]馬建虎.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新校園（中旬），2015（07）：99.

[2]賀麗華，馬桂萍.初中化學教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學化學教學參考，2018（06）：27～28.

[3]劉師貴.初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略分析[J].新課程導(dǎo)學，2016（17）：74.