李林蔓

摘 要：整體學(xué)習(xí)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，是具有現(xiàn)實(shí)的意義的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合運(yùn)用的時(shí)候，其目的就是為了讓學(xué)生在解題的時(shí)候，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，變得更加的直觀化與簡(jiǎn)單化，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并且讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的全面分析與解讀，進(jìn)行一題多解，因此，本文就探究整體思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體思想;課堂教學(xué)

在構(gòu)建不同的教學(xué)體系的時(shí)候，教師首先需要考慮的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論與運(yùn)用，讓學(xué)生可以從自己的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，教師在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的思考中，也需要讓學(xué)生進(jìn)行題目類型，與所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)行合理的融合記錄，這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以變得事半功倍，提高學(xué)生的時(shí)間安排的高效性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的合理探究，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才可以避免學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)分的依賴教師，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)思想的探究學(xué)習(xí)，教師也可以借助例題的解讀，為學(xué)生合理的講解整體學(xué)習(xí)的思想理念。

一、在構(gòu)造解決思路中運(yùn)用整體思想

在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以運(yùn)用整體的教學(xué)思想，將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理的調(diào)整，在合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握與了解，雖然在初期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，所非常簡(jiǎn)單的，但是在日常的學(xué)習(xí)生活的運(yùn)用中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所積累的知識(shí)類型，還不是特別的充足，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將探究式的教學(xué)模式，運(yùn)用在教學(xué)問(wèn)題的討論中，提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6和7的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從不同的教學(xué)問(wèn)題的分析中，教師也需要先讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的分析與運(yùn)用，在從不同的教學(xué)思考中，學(xué)生對(duì)于數(shù)字問(wèn)題的解讀與學(xué)習(xí)思考，也可以變得更加的深刻，在進(jìn)行學(xué)習(xí)體系構(gòu)造的時(shí)候，教師就需要運(yùn)用整體的教學(xué)模式，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分析與利用，在從不同的教學(xué)任務(wù)的解讀中，學(xué)生也可以提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)能力，在將整體教學(xué)的思想，為學(xué)生進(jìn)行有效講解的時(shí)候，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從不同的教學(xué)角度中，課堂中的教學(xué)效果，都是可以得到一定的加強(qiáng)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字六和數(shù)字七的有效解讀與理解。

二、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過(guò)完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)得到適當(dāng)?shù)募由?，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的時(shí)候，也可以將自己所講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所運(yùn)用的教學(xué)模式，進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)感受，并且合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容解讀的時(shí)候，教師也需要將不同的教學(xué)模式，都運(yùn)用在理論知識(shí)的講解中去，通過(guò)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以從不同類型的教學(xué)活動(dòng)的參與中，得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“連加連減”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的學(xué)習(xí)形式的結(jié)構(gòu)的前提下，教師就可以完善課堂中的教學(xué)體系，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行合理的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才會(huì)從不同的教學(xué)問(wèn)題的分析中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究，學(xué)生在進(jìn)行連加連減，教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，教師就可以借助習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得到一定的發(fā)展與提高，并且強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)字想象的思維學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生從不同的教學(xué)問(wèn)題的解讀中，提高自己的運(yùn)算學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展綜合習(xí)題訓(xùn)練

在開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生的綜合想象學(xué)習(xí)能力，得到一定的發(fā)揮與拓展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生在運(yùn)用整體思想，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，就需要整合自己的學(xué)習(xí)資源，以及在題目的分析中，所能夠運(yùn)用到的所有的信息，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)從不同的教學(xué)方面，得到一定的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10或十幾加幾和相應(yīng)的減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行個(gè)位數(shù)字相加的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就那些不同的加減法的運(yùn)算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠從一定的教學(xué)角度中，得到合理的拓展與延伸，學(xué)生在參與習(xí)題練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就需要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在將整體教學(xué)思想，進(jìn)行合理運(yùn)用的時(shí)候，也可以強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行正數(shù)加減法的思考學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生在進(jìn)行抽象知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究與討論，合理的運(yùn)用不同的教學(xué)問(wèn)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用與解讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在探究整體的教學(xué)思想，在課堂中的運(yùn)用的時(shí)候，教師就需要開(kāi)展綜合性的題目練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)算能力，讓學(xué)生可以對(duì)已知的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行有效的整合與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦桂紅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（26）.

[2]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)中基本數(shù)學(xué)思想的類別與內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2015，35（09）.

湖南省郴州市第二完全小學(xué) 湖南郴州 431000