陳翠娟

摘 要：幼兒園教育是我國教育的重要階段，其教育理念和教學(xué)方法與學(xué)校的其他階段不同，幼兒園教育的模式相對(duì)較為全面，教育理念旨在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維，全面開發(fā)幼兒的手腦技能以及自我探索意識(shí)。幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)也是有效實(shí)施素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)手段，本文將探討實(shí)用的幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);手工教學(xué);實(shí)踐探究

鑒于新課程改革促進(jìn)素質(zhì)教育的概念，各種各樣的幼兒園藝術(shù)和手工教學(xué)活動(dòng)不僅可以有效地促進(jìn)激發(fā)幼兒的實(shí)踐技能，而且可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和不同的思維方式的發(fā)展。通過指導(dǎo)幼兒練習(xí)藝術(shù)和手工指導(dǎo)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力，專注力和解決問題的能力方面發(fā)揮了積極作用。但是，鑒于學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，幼兒園的教育者應(yīng)注意幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和安全性，然后開展有效的藝術(shù)和手工活動(dòng)，以有效提高幼兒的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)建各種交互式環(huán)境

（一）與幼兒互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的參與。幼兒手工活動(dòng)的環(huán)境，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造力以及鼓勵(lì)幼兒的積極參與，在參與過程中，鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ハ胂?，父母和幼兒們用自己的雙手創(chuàng)造并參與安排展示場所。因此，讓幼兒親自參與創(chuàng)造和布置環(huán)境是創(chuàng)造環(huán)境時(shí)始終強(qiáng)調(diào)的原則。只有讓幼兒參與這樣的過程，才能充分評(píng)估和監(jiān)督幼兒自己和同伴的工作，激發(fā)其創(chuàng)造力并提高幼兒的審美能力。

（二）環(huán)境與手工教育活動(dòng)的整合。將環(huán)境與手工教育活動(dòng)結(jié)合起來，可以使幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，觀察美術(shù)，然后創(chuàng)造美術(shù)，并在美術(shù)教育的過程中加深幼兒對(duì)手工教育的理解，這是創(chuàng)建手工環(huán)境的理想條件。這樣，幼兒園的幼兒們不僅會(huì)受到藝術(shù)與環(huán)境，手工藝品的相互作用的影響，還會(huì)受到情感的間接影響。例如，考慮到幼兒年齡的具體情況，開發(fā)了主題會(huì)議的內(nèi)容，并定期更改主題環(huán)境，在該主題的詳細(xì)開發(fā)中，教師，幼兒和父母都參與了手工活動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)，充分利用幼兒園的各個(gè)方面，并保持環(huán)境，使美育回到幼兒們的生活中，從而為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（三）與幼兒父母溝通。教師應(yīng)動(dòng)員父母和幼兒們聚集在一起，在環(huán)境中展示當(dāng)?shù)氐馁Y源材料，并創(chuàng)建一個(gè)受教育的環(huán)境，使幼兒不僅熟悉環(huán)境，還激發(fā)了幼兒的好奇心和探索力。

（四）創(chuàng)建一個(gè)多樣化而豐富的手工藝品教室。由于幼兒園的空間有限，走廊的使用使幼兒手工藝品處于有利的擺放位置，這也是展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的優(yōu)美風(fēng)景線。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征充分考慮了走廊展示的位置，從擺放目標(biāo)開始，到布局，教師創(chuàng)建了手工藝教室：紙藝，繩索藝術(shù)，泥塑和織物藝術(shù)等，每個(gè)教室都根據(jù)其特點(diǎn)從樓梯開始，墻壁，走廊，通往天花板的欄桿等等，都營造出強(qiáng)烈的手工氛圍，使每個(gè)走廊都可以成為一道亮麗的風(fēng)景線。

二、培養(yǎng)幼兒手工應(yīng)用技能的重要性

手工應(yīng)用學(xué)前教育意味著能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工操作，手動(dòng)整理幼兒園環(huán)境并鼓勵(lì)幼兒在游戲中充分利用手工技能，在節(jié)日活動(dòng)中，還可以由幼兒的雙手進(jìn)行裝飾，以使幼兒熟悉實(shí)際操作過程，并教導(dǎo)幼兒掌握運(yùn)用手工課程的知識(shí)和技能的方法。手工制作的幼兒園教育水平很高，可以與不同的幼兒園環(huán)境一起教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展實(shí)用的手工技能，并充分利用幼兒園的不同環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒結(jié)合玩具來創(chuàng)造不同形狀和探索材料的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮幼兒園教師的指導(dǎo)教育和培訓(xùn)的作用，切實(shí)鼓勵(lì)幼兒們積極參與手工學(xué)習(xí)過程，使幼兒園教師進(jìn)行教學(xué)，不斷提高幼兒園教師的教育培訓(xùn)水平和技能，有效提高幼兒的整體素質(zhì)以及幼兒園教育質(zhì)量。

三、優(yōu)化幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的策略分析

（一）合理選擇手工學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和主題。從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)開始，教師應(yīng)該盡可能地組織手工學(xué)習(xí)課程，其內(nèi)容非常簡單，以便幼兒可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，在實(shí)際訓(xùn)練中充分考慮客觀因素，例如硬件，也將有助于幼兒手工訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。在解釋活動(dòng)內(nèi)容的前提下，教師還應(yīng)該對(duì)手動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題和目的有正確的理解，手工學(xué)習(xí)從一開始就發(fā)展了幼兒的審美和創(chuàng)造能力，并將為幼兒進(jìn)一步和深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要能夠精確地控制教學(xué)過程的細(xì)節(jié)。以藝術(shù)活動(dòng)為例，可以嘗試以“別致的小花瓶”為主題制作此類手工藝品。教師可以使用已有資料來完成這些活動(dòng)的組織和實(shí)施，黑色粘土，陶瓷粘土或普通粘土可用作本章的教材。根據(jù)明確主題的前提，將幼兒們分成小組，并選舉出小組組長，通過最常用的材料，使用投泥，打泥和擠泥技術(shù)來制作“花瓶”，使幼兒自己滿意。教師需要改變以前的“走一步，學(xué)生模仿一步”的教學(xué)模式，真正把幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)變成幼兒成長和發(fā)展的重要手段。

（二）提供有關(guān)基本手工技能的適當(dāng)指導(dǎo)。在手工教學(xué)活動(dòng)中，需要注意特定的順序，因此教師的講解和示范變得非常重要。在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際反饋及時(shí)調(diào)整教師的講解和示范，以確保講解能達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)用幼兒們可理解的語言盡可能多地解釋活動(dòng)的細(xì)節(jié)，并且每個(gè)幼兒應(yīng)該清楚地看到操作參考的內(nèi)容。上述過程可以幫助幼兒掌握某些技能，掌握了參加手工訓(xùn)練活動(dòng)的通常方法之后，還將更加積極地參加這種訓(xùn)練活動(dòng)。如果幼兒難以理解某些細(xì)節(jié)，則需要采用新穎的解釋方法提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

總而言之，幼兒園手工藝品會(huì)教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的實(shí)踐能力，并發(fā)展其良好的創(chuàng)造力。因此，教師需要加強(qiáng)幼兒的手工學(xué)習(xí)，并根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，就幼兒的手工制作提供及時(shí)的評(píng)論和反饋，以更好地改善幼兒的手工活動(dòng)。

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福建省寧德市周寧縣直機(jī)關(guān)幼兒園 355400