由文興

摘 要：素質(zhì)教育課程體系改革下，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入課程，是教育工作者為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)作出的重要戰(zhàn)略改革。鑒于此，本文主要立足高中美術(shù)課程，對地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)模式展開了系統(tǒng)化剖析，以此在全面拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);地方傳統(tǒng)藝術(shù);課程教學(xué)

引言：

全面化提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育體系改革下教育工作者的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為改善當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)狀，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂，是目前提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維能力的重要戰(zhàn)略改革。

一、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)意義

從某方面來講，地方傳統(tǒng)藝術(shù)涵蓋著我國豐富的傳統(tǒng)文化，是民間手工藝的重要組成部分，在工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程不斷發(fā)展的當(dāng)代社會，為規(guī)避傳統(tǒng)文化的丟失，將其引入高中美術(shù)課堂，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育時代下為確保學(xué)生身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)化傳統(tǒng)文化做出的重要戰(zhàn)略改革。就目前來看將地方傳統(tǒng)藝術(shù)引入美術(shù)課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣以及增強(qiáng)學(xué)生對民族優(yōu)化傳統(tǒng)文化認(rèn)同感中發(fā)揮了重要性作用。除此之外在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)快速化發(fā)展過程中，人們物質(zhì)生活水平不斷提高的同時，為滿足當(dāng)下人們的精神文化追求，對課程教育改革進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善成為了現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的重要作業(yè)內(nèi)容，其中美術(shù)課程作為中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入其中，據(jù)調(diào)查不僅有助于豐富美術(shù)課程學(xué)科資源，與此同時在提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)、傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間工藝、提高學(xué)生鑒賞能力等方面也發(fā)揮了無可替代的作用。

二、高中美術(shù)課堂中“地方傳統(tǒng)藝術(shù)課”的開展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育體系改革不斷完善和深化的時代背景下，學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)近年來受到了各界的高度關(guān)注。相比課程知識理論化教學(xué)，地方傳統(tǒng)藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重視度，成為了現(xiàn)階段課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)，將其融入高中美術(shù)課堂也是現(xiàn)階段教師提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道。但目前來看，地方傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，造成這種問題的原因主要有如下幾點(diǎn)，即教學(xué)條件制約、師資力量不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度低下。作為課程教育的實(shí)踐者，教師自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及實(shí)操能力的培養(yǎng)具有重要影響，可由于民間傳統(tǒng)工藝在美術(shù)課程教學(xué)中的融入尚且處于初步探索階段，師資力量不足以及教師專業(yè)度較低等原因的普遍存在，極大地降低了學(xué)生對地方傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，教學(xué)工作的開展也由此受到了一定影響。

三、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的模式剖析

（一）帶領(lǐng)學(xué)生去了解地方傳統(tǒng)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課程教學(xué)主體，自身主觀能動性的高低對課程教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要影響。因此在地方傳統(tǒng)藝術(shù)課程開展過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育工作者首先要做的是幫助學(xué)生理解“地方傳統(tǒng)藝術(shù)”相關(guān)內(nèi)容，如地方傳統(tǒng)藝術(shù)概念、操作工藝以及工藝品形成原理，由此加深學(xué)生對“地方傳統(tǒng)藝術(shù)”的理解。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是新課程教育體系改革下，教育機(jī)構(gòu)提出的新的教學(xué)任務(wù)和要求，在開展地方傳統(tǒng)藝術(shù)課程時教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)地方傳統(tǒng)藝術(shù)工藝制程的藝術(shù)品和衍生品，在不斷提高學(xué)生鑒賞能力的同時激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。就目前來看，為從根本上全面提高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教育工作者在課程教學(xué)活動開展過程中，需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生賞析地方傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)品時產(chǎn)生的疑問，教師需進(jìn)行及時解答，并在后期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝品制作時，讓學(xué)生意識到地方傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)品的不同主要是因?yàn)槭址ú煌瑢?dǎo)致的，為此教師需鼓勵學(xué)發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，以此來充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。如在進(jìn)行《華夏意匠--建筑藝術(shù)》課程教學(xué)時，教師可結(jié)合課程目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置活動，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)館中去觀賞，以此來幫助學(xué)生獲取新的知識體會。

（二）開展實(shí)操課程，讓學(xué)生充分感受到地方傳統(tǒng)藝術(shù)的藝術(shù)魅力

學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育時代背景下，教育機(jī)構(gòu)對教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)，地方傳統(tǒng)藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)手工工藝，將其引入美術(shù)課堂，對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過上述分析可知，由于現(xiàn)階段受教學(xué)條件和師資力量等因素的影響，地方傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)成效始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，因此教育部門需加大對各教育機(jī)構(gòu)的資金扶持力度，通過完善地方傳統(tǒng)藝術(shù)課教學(xué)設(shè)備和材料，優(yōu)化教育機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍，以此為后期地方傳統(tǒng)藝術(shù)課的有序、有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某方面而言，高中地方傳統(tǒng)藝術(shù)課的開設(shè)其目的并非是要求高中生掌握熟練的地方傳統(tǒng)藝術(shù)操作技巧，而是在地方傳統(tǒng)藝術(shù)制作過程中，強(qiáng)化他們對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和接納度，并且在制作中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉自身的合作能力，因此在進(jìn)行課程開設(shè)過程中，為確保預(yù)期開設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者需嚴(yán)格按照教學(xué)流程開展教學(xué)工作，并根據(jù)不同學(xué)生的個體化差異，采取合適的教學(xué)模式，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)技巧直觀化進(jìn)行講解，以此在激發(fā)學(xué)生地方傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生地方傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)操能力。如在進(jìn)行《美在民間--中國民間美術(shù)》課程教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“扎染藝術(shù)”，即在嚴(yán)格按照“準(zhǔn)備好制作材料和設(shè)計(jì)稿——捆綁面料——扎染基本技巧的講解和傳授——染料調(diào)制工藝剖析——浸染——拆線——水洗——晾曬”的工序下，幫助激勵學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

將地方傳統(tǒng)藝術(shù)引高中美術(shù)課堂中，是現(xiàn)階段提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化做出的重要戰(zhàn)略改革。為確保預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成，此教師需在后期課程教學(xué)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生去了解“地方傳統(tǒng)藝術(shù)”內(nèi)容，按部就班地開展實(shí)操課程，以此來全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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長春藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 130000