潘梅森 江建軍

[摘要]良好的信息素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)、科研活動應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的必然要求。論文闡述了地方本科院校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵，定義了特殊信息素養(yǎng)體系的12個領(lǐng)域，構(gòu)建了教師特殊信息素養(yǎng)評價體系，提出了基于LVQ的地方本科院校教師特殊信息素養(yǎng)評價模型，討論了地方本科院校教師特殊信息素養(yǎng)提升對策，為學(xué)校管理人員和決策人員更科學(xué)地評價和管理教師提供了一種現(xiàn)實依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]特殊信息素養(yǎng);專業(yè)信息素養(yǎng);學(xué)科信息素養(yǎng);職業(yè)信息素養(yǎng)

[中圖分類號]G306.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0177-06

一、引言

2014年4月，在河南省駐馬店市召開了第一屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇，我國184所高校以及企業(yè)行業(yè)、教育等領(lǐng)域的國內(nèi)外專家學(xué)者參加了本次意義深遠(yuǎn)的國際會議。該會議以產(chǎn)教融合發(fā)展為主旨，探討具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式與建設(shè)途徑。同年6月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。在該背景下，通過正確引導(dǎo)，把地方本科院校建設(shè)成特色突出、內(nèi)涵鮮明的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，其中最為核心的是提高當(dāng)前地方本科院校專業(yè)教師素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為教師的關(guān)鍵素養(yǎng)，是教師改進教學(xué)方法、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是教師積極主動探索教研教改、提高科研水平、服務(wù)地方經(jīng)濟、傳承與創(chuàng)新文化的前提和基礎(chǔ)。因此，探索教師信息素養(yǎng)問題，有助于為提升教師的信息素養(yǎng)提供堅實的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

信息素養(yǎng)（information literacy）這一具有深遠(yuǎn)意義的概念，是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（PaulZurkowski）在1974年提出來的。他認(rèn)為，信息素養(yǎng)是運用信息技術(shù)解決問題的技術(shù)和技能。和國外研究相比，信息素養(yǎng)在國內(nèi)的研究相對滯后，直到20世紀(jì)90年代后期國內(nèi)才有相關(guān)研究論文發(fā)表。近年來，隨著研究的深入開展，逐漸轉(zhuǎn)移到對信息素養(yǎng)概念、內(nèi)涵的研究，目前主要集中在信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升研究。其中，趙節(jié)昌等研究了高校教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)提升模式構(gòu)建，并對其培養(yǎng)方式進行了探討。楊琰等針對性地提出了五條高校教師信息素養(yǎng)培育策略：鞏固積極的信息意識，擴展信息知識學(xué)習(xí)，強化信息技能應(yīng)用，嚴(yán)守信息倫理道德底線，改進職后培訓(xùn)的豐富性和實效性。李鵬麗論述并深入研究了我國高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和提升策略。孔志光[6]提出了新媒體時代高校教師信息素養(yǎng)提升策略、培訓(xùn)體系和實踐環(huán)節(jié)。王立柱等系統(tǒng)研究了高校教師信息素養(yǎng)評估方法，并結(jié)合遼寧省高校實際情況，建立了教師信息素養(yǎng)綜合評價體系。

綜上所述，國內(nèi)外專家對教師信息素養(yǎng)做了一些研究，并針對高校教師信息素養(yǎng)的評價、提升做了有益探討。但是針對地方本科院校的教師特殊信息素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵、評價和培養(yǎng)的研究尚未充分展開，缺乏系統(tǒng)性、全面性研究。

二、地方本科院校教師特殊信息素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵

由于地方本科院校在地域、教學(xué)、科研方面具有一定的特殊性，因此地方本科院校教師信息素養(yǎng)由兩大部分構(gòu)成：基本信息素養(yǎng)和特殊信息素養(yǎng)。

（一）基本信息素養(yǎng)

隨著教育信息化的高速發(fā)展，必然要求地方本科院校教師具備最基本的4種信息素養(yǎng)：信息意識素養(yǎng)、信息知識素養(yǎng)、信息能力素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)。以上4種基本信息素養(yǎng)，是地方本科院校教師最基本的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。從內(nèi)涵上看，這是教師從事教師職業(yè)、完成教書育人、服務(wù)社會等任務(wù)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。具體說來，基本信息素養(yǎng)關(guān)系到教師是否能全面完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否能融入學(xué)科團隊和推動學(xué)科建設(shè)，是否能獨立從事學(xué)術(shù)研究和承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。

（二）特殊信息素養(yǎng)

地方本科院校具有其特殊性，不僅要培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實的高級人才，也要培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的高技術(shù)、高技能復(fù)合型人才。為了實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院校教師還應(yīng)具備以下3種特殊信息素養(yǎng)：專業(yè)信息素養(yǎng)（specialty information literacy）、學(xué)科信息素養(yǎng)（discipline information literacy）和職業(yè)信息素養(yǎng)（profes-sion information literacy）。每種特殊信息素養(yǎng)均包含了4個領(lǐng)域。具體說來，專業(yè)信息素養(yǎng)包括專業(yè)意識素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)道德素養(yǎng);學(xué)科信息素養(yǎng)包括學(xué)科意識素養(yǎng)、學(xué)科領(lǐng)域素養(yǎng)、學(xué)科能力素養(yǎng)和學(xué)科道德素養(yǎng);職業(yè)信息素養(yǎng)包括職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）基本信息素養(yǎng)和特殊信息素養(yǎng)之間的關(guān)系

基本信息素養(yǎng)是整個信息素養(yǎng)的基石，滲透到每個特殊信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的抽象形式;特殊信息素養(yǎng)融合了教師自身的特殊性，建立在基本信息素養(yǎng)之上，是對基本信息素養(yǎng)的進一步細(xì)化，是基本信息素養(yǎng)在教師職業(yè)上的特殊體現(xiàn)?；拘畔⑺仞B(yǎng)和特殊信息素養(yǎng)一起構(gòu)成了教師信息素養(yǎng)的大廈，共生共融，缺一不可。

三、地方本科院校教師特殊信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

地方本科院校教師目前的特殊信息素養(yǎng)并不理想，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對教師特殊信息素養(yǎng)缺乏足夠重視

1.對特殊信息素養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識

很多地方本科院校對教師特殊信息素養(yǎng)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對國內(nèi)外教師信息素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r缺乏足夠的了解，對特殊信息素養(yǎng)有關(guān)的構(gòu)成和內(nèi)涵學(xué)習(xí)理解不夠深入、透徹，對提升教師特殊信息素養(yǎng)的方法、措施和策略落實力度不夠，甚至流于形式。雖然許多地方本科院校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識到特殊信息素養(yǎng)對教師素質(zhì)提升與發(fā)展、對學(xué)校內(nèi)涵培育與建設(shè)的重要性、緊迫性和必要性，但依然沒有充分認(rèn)識到教師特殊信息素養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要無形推手，是教師和學(xué)校打造命運共同體的黏合劑，是教師和學(xué)校凝聚向心力的內(nèi)在驅(qū)動力。他們很少將提升教師特殊信息素養(yǎng)作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生力量，因而忽視了教師特殊信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。