【摘要】假期作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，可以鞏固課堂知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。音樂學(xué)科因其獨(dú)特的藝術(shù)性和實(shí)踐性，區(qū)別于語(yǔ)數(shù)英等主科，是以知識(shí)考查和技能訓(xùn)練為主的作業(yè)，它可通過形式多樣的主題式假期作業(yè)提升知識(shí)技能，培養(yǎng)審美能力，在促進(jìn)學(xué)生合作和創(chuàng)新等方面具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】假期作業(yè);主題式;音樂

【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0156-02

【本文著錄格式】徐蕾.實(shí)踐中體驗(yàn) ?感悟中提升——小學(xué)音樂主題式假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].北方音樂，2020，06（12）：156-157.

假期作業(yè)中，音樂學(xué)科難有一席之地，教師要么根本不布置作業(yè)，要么是迫于監(jiān)控考試壓力，讓學(xué)生背歌詞、抄寫旋律，甚至是背樂理基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的作業(yè)既不能陶冶情操，也無法提升音樂技能，更談不上培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力，在死記硬背中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂事倍功半。

假期作業(yè)是學(xué)生假期生活的重要組成，也是課堂教學(xué)的延伸，更是學(xué)生鞏固知識(shí)技能、能力提升、思維發(fā)展的有效途徑。為了更好研究小學(xué)生假期作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，我校音樂教研組結(jié)合學(xué)校立項(xiàng)的廈門市“十三五”規(guī)劃市級(jí)研究課題——“小學(xué)主題式假期作業(yè)實(shí)踐研究”課題開展相關(guān)研究。通過三年的摸索與實(shí)踐，根據(jù)假期長(zhǎng)短，結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行音樂假期作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、主題式假期作業(yè)的主要方式

（一）“練習(xí)型”作業(yè)

“練習(xí)型”假期作業(yè)是有目的、有針對(duì)性、富有個(gè)性化的小練習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，通過趣味性練習(xí)加深印象，讓各類學(xué)生都能積極參與到音樂練習(xí)中，并在反復(fù)練習(xí)中提升技能。

作業(yè)根據(jù)鞏固性和層次性原則設(shè)計(jì)。音樂作為技能學(xué)科，鞏固性作業(yè)對(duì)學(xué)生技能提升有很大幫助。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓各類學(xué)生積極參與到音樂練習(xí)中，通過反復(fù)練習(xí)提升技能。

例如《動(dòng)物大觀園》，我們?cè)O(shè)計(jì)主題作業(yè)“給父母或小伙伴表演課本中動(dòng)物的歌曲，并請(qǐng)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”。針對(duì)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，讓他們根據(jù)歌曲編排完整的歌，表演;對(duì)學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生，只要完成在課堂中學(xué)過的歌唱表演就可以;那對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，只要能完成一兩個(gè)樂句或者基本形象動(dòng)作即可。

又如“為動(dòng)物音樂會(huì)準(zhǔn)備節(jié)目，形式不限，分組在音樂課展示”作業(yè)，讓會(huì)跳舞的孩子表演舞蹈，愛唱歌的孩子來歌唱，對(duì)于會(huì)樂器的孩子，讓他們?cè)诒硌萸案^眾介紹所演奏的樂器特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上向同伴介紹葫蘆絲、口風(fēng)琴、小提琴等樂器的結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)以及演奏方法，然后再演奏歌曲，在同伴面前表演展示，孩子們都熱情高漲。如果學(xué)生演奏水平相近，可以安排小合奏表演;還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)組織的公益演出和學(xué)校藝術(shù)節(jié)的表演、比賽等，這些活動(dòng)都是展示作業(yè)的一部分。通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生參與熱情被激發(fā)，既能滿足表現(xiàn)欲又能獲得成就感。

練習(xí)型作業(yè)不是運(yùn)用簡(jiǎn)單文字或解題方式將知識(shí)技能進(jìn)行訓(xùn)練，而是將作業(yè)融入學(xué)生生活實(shí)際中，在潛移默化中提升音樂實(shí)踐能力，擴(kuò)寬音樂視野。需注意的是，在評(píng)價(jià)時(shí)切忌一刀切，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平，以鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，在展現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能的提升。

（二）“體驗(yàn)型”作業(yè)

“體驗(yàn)型”作業(yè)是以音樂知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以多元、生動(dòng)活潑的方式，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)美、感受美、理解美，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。

作業(yè)根據(jù)實(shí)踐性和愉悅性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)生音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)基本靠實(shí)踐活動(dòng)掌握，脫離實(shí)踐活動(dòng)，就等同于純知識(shí)性教學(xué)。作業(yè)應(yīng)從音樂特點(diǎn)出發(fā)，以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。

總書記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。將繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國(guó)又面向世界的當(dāng)代中國(guó)文化傳播出去”。在我?！稓g歡喜喜過大年》假期作業(yè)中，就為弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)專題，如“了解春節(jié)習(xí)俗或相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，用你喜歡的方式來展示”作業(yè)。學(xué)生通過了解春節(jié)的來歷、學(xué)寫福字、剪窗花、唱奏春節(jié)歌曲、學(xué)跳秧歌舞等活動(dòng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習(xí)俗;在學(xué)唱歌、學(xué)演奏、學(xué)跳舞等藝術(shù)活動(dòng)中，感受歡慶、熱鬧的節(jié)日氛圍，深刻理解中華傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱情。

體驗(yàn)型作業(yè)在小學(xué)音樂中空間有很多。如國(guó)慶假期的“我和我的祖國(guó)”主題，可在校園網(wǎng)站進(jìn)行“我最愛的紅歌”愛國(guó)歌曲評(píng)選、校園“紅歌賽”等。這類作業(yè)內(nèi)容獨(dú)特，形式新穎，貼近學(xué)生生活且富于挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)方式多種多樣;這樣的作業(yè)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在不亦樂乎中提升音樂的興趣和素養(yǎng)。

（三）“探究型”作業(yè)

“探究型”假期作業(yè)以問題為中心，以任務(wù)為載體，通過提出問題、分析問題、解決問題、完成任務(wù)的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)音樂，將被動(dòng)接受改為主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能獲得知識(shí)、激發(fā)情趣。

作業(yè)根據(jù)合作性和開放性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。用完成任務(wù)提供合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生搭配強(qiáng)調(diào)智力、能力、興趣互補(bǔ)，體現(xiàn)思維的多樣性。作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不能追求唯一答案，結(jié)果是開放的，學(xué)習(xí)的心態(tài)也將是開放的，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得最大量知識(shí)信息，共同促進(jìn)，全面提升。

例如《動(dòng)物大觀園》主題中“找出鋼琴獨(dú)奏《野蜂飛舞》的其他表現(xiàn)形式，并能說出這些作品的異同之處”作業(yè)。讓學(xué)生在作品的收集整理中了解同樣的音樂旋律卻可以有不同的表現(xiàn)方式;在作品對(duì)比中學(xué)習(xí)鋼琴、長(zhǎng)笛、合唱等演奏（唱）形式的音色和表現(xiàn)特點(diǎn)。

探究型作業(yè)不僅有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有其他技能的學(xué)習(xí)，如要查找不同形式的音樂作品，需要有收集整理的能力，至于怎么找到的，就要發(fā)揮自己的聰明才智，可以上網(wǎng)用搜索引擎查找，也可以請(qǐng)教父母，還可以小組合作完成。整個(gè)過程不僅提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在人音版教材中，三年級(jí)開始就有了“創(chuàng)編”課堂練習(xí)，要求學(xué)生在感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上還能夠創(chuàng)造音樂。如“請(qǐng)給你最喜歡的動(dòng)物朋友創(chuàng)編歌曲”作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生可以改編《動(dòng)物說話》歌詞;中年級(jí)學(xué)生可以為歌曲《大雁湖》創(chuàng)編新的結(jié)尾;高年級(jí)同學(xué)可以用老師提供的歌詞創(chuàng)編二至四小節(jié)的簡(jiǎn)單旋律，或者詞曲均自己創(chuàng)編。此項(xiàng)作業(yè)要注意可操作性，適當(dāng)?shù)靥崾咎骄康姆椒ê筒襟E，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)依據(jù)自身實(shí)際完成創(chuàng)編。學(xué)生將作業(yè)在課堂上互相交流，集體評(píng)價(jià)，然后由老師統(tǒng)一指導(dǎo)講評(píng)，有效提升了學(xué)生的音樂感受能力、鑒賞能力以及音樂表現(xiàn)能力。

探究型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際提出具體問題，問題的探究正好處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，大大激發(fā)探究熱情，在研究學(xué)習(xí)中提升音樂素養(yǎng)。

（四）“創(chuàng)造型”作業(yè)

“創(chuàng)造型”假期作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用多方面知識(shí)解決問題，最終以作品呈現(xiàn)的作業(yè)形式。此類作業(yè)根據(jù)創(chuàng)造性和綜合性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在《我的創(chuàng)意秀》主題中要求“尋找生活中能發(fā)聲的物品，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單樂器，并能演奏”。學(xué)生可以敲擊筷子或吸管當(dāng)“響板”，也可用空塑料瓶自制“沙錘”;或用玻璃杯或碗制作“杯子琴”，也可用兩只水筆模擬的“桌面架子鼓”等。只要是物品發(fā)出的音響為歌曲或樂曲伴奏，效果較好的學(xué)生可以嘗試樂器小合奏。

創(chuàng)造型作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位認(rèn)識(shí)同一事物，明白音樂與生活的聯(lián)系，開闊視野，拓展知識(shí)，從多層面體現(xiàn)學(xué)科融通。如：尋找生活中能發(fā)聲的物品，就要了解發(fā)聲原理，探究音的高低與物品材質(zhì)、長(zhǎng)短、粗細(xì)的關(guān)系;而樂器的制作要從美術(shù)學(xué)科的造型、色彩、裝飾等入手進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)、勞技等綜合技術(shù)進(jìn)行實(shí)體操作;最后的合奏要對(duì)樂器音高進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到音色和諧的二度創(chuàng)作，看似是個(gè)簡(jiǎn)單樂器制作和表演，實(shí)際包含了科學(xué)、美術(shù)、勞技、音樂等多學(xué)科知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生在一次次的嘗試和挑戰(zhàn)中完成并表現(xiàn)作品，融匯了多學(xué)科知識(shí)，鍛煉了綜合能力，獲得了成就感和自豪感。

二、主題式假期作業(yè)的有效落實(shí)

學(xué)校教學(xué)的日常作業(yè)可每日反饋，而假期放假時(shí)間長(zhǎng)，期間變化因素多，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)作業(yè)有效性呢？

（一）借助現(xiàn)代化技術(shù)手段

如電話、短信、微信、QQ、視頻等第一時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間提交相關(guān)作業(yè)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，針對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助解決問題，及時(shí)反饋。

（二）采用多元化評(píng)價(jià)

第一是評(píng)價(jià)主體多元，自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生家長(zhǎng)間的溝通交流，共同成長(zhǎng);第二是分層級(jí)評(píng)價(jià)，首先，分項(xiàng)目以班級(jí)為單位進(jìn)行展示交流;其次，選拔優(yōu)秀作業(yè)、作品到年段層面的匯報(bào)展示;其三是校級(jí)廣播站或紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的播出、展示優(yōu)秀作品;其四是校級(jí)大舞臺(tái)國(guó)旗下講話的表彰、展示。通過多元的交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、獲得成就感，又能切磋技藝、相互促進(jìn)，使假期作業(yè)的實(shí)效和時(shí)效得以充分落實(shí)。

當(dāng)然，任何研究都需要不斷修正來得以完善，我們的研究也同樣，我們將進(jìn)一步進(jìn)行研究實(shí)踐，以期獲得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張璐.試析我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對(duì)策[J].課程教育研究，2015（23）：203-204.

[2]吳燕.生活因快樂而精彩——一淺談小學(xué)音樂教學(xué)中“快樂作業(yè)的嘗試”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（2）：18-19.