【摘要】本文根據(jù)作者長(zhǎng)期的教學(xué)思考與實(shí)踐，從“趣”字上下功夫，提出了讓小學(xué)音樂(lè)課堂充滿樂(lè)趣的幾個(gè)策略：一是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該“有趣”;二是課堂實(shí)踐重在“激趣”;三是德藝內(nèi)化關(guān)注“志趣”。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;有趣;激趣;志趣

【中圖分類號(hào)】J822 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0164-02

【本文著錄格式】江玉瀾.音樂(lè)課堂教學(xué)的“興趣”談[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：164-165.

興趣是由喜好而產(chǎn)生愉悅的情緒、情韻、情趣，其重要性無(wú)需贅述。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程不是局限于知識(shí)技能的傳授，最重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的內(nèi)心需求。不少學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課，其原因可能很多，但最主要的原因還是音樂(lè)教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣方面缺乏良好的意識(shí)和有效的方法，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們覺(jué)得如果從如下三個(gè)方面下功夫，定能收到良好的效果。

一、課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該“有趣”

課堂設(shè)計(jì)的核心要素是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，但課堂氛圍的營(yíng)造、課堂常規(guī)調(diào)度等也需納入課堂設(shè)計(jì)之列。下面重點(diǎn)談?wù)務(wù)n堂常規(guī)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的“趣”。

（一）課堂常規(guī)之“趣”

也許有人覺(jué)得課堂常規(guī)都是約定俗成的模式，再怎么做也不會(huì)有太多新意和趣味。其實(shí)，只要教師善于創(chuàng)新，課堂的那些常規(guī)也是可以有趣的。比如：上課前的師生問(wèn)好，看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的、千篇一律的上課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在我的音樂(lè)課上總會(huì)有那么一點(diǎn)不同。音樂(lè)課堂的開(kāi)始，不是“上課，同學(xué)們好”“老師您好”這樣嚴(yán)肅而又刻板的問(wèn)候，而是：1=C ?2/4師生彼此用燦爛的笑容、優(yōu)美的律動(dòng)、甜美的歌聲問(wèn)好，讓學(xué)生在感受融洽的師生關(guān)系的同時(shí)，也感受到音樂(lè)課堂的藝術(shù)性和趣味性。我還經(jīng)常用這個(gè)旋律即興編唱，學(xué)生需要精力高度集中、思維敏捷地做出即興唱答。不同的年段，問(wèn)好的旋律不同、難度也不一樣，高年級(jí)設(shè)計(jì)合唱旋律進(jìn)行師生問(wèn)好。每個(gè)班級(jí)或者每個(gè)年級(jí)還可以創(chuàng)作自己獨(dú)特的問(wèn)好樂(lè)曲，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使看似刻板的環(huán)節(jié)融入快樂(lè)，感受音樂(lè)課的與眾不同。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)之“趣”

一堂好課就像一首跌宕起伏的回旋曲，有鋒回路轉(zhuǎn)、雨后天晴的感動(dòng)與清爽;也像一首振奮人心的變奏曲，有起承轉(zhuǎn)合、云起雪飛的朦朧與動(dòng)感;更像一首動(dòng)人心魄的交響曲，有豁然開(kāi)朗、興云致雨的心境與驚喜。因此，一堂好課需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)之趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的法寶。

在設(shè)計(jì)《春天在哪里》一課時(shí)，怎樣把學(xué)生非常熟悉的作品設(shè)計(jì)得有新意？老師問(wèn)：春天在哪里呢？孩子們一臉困惑，一個(gè)孩子突然回答“找”，老師興奮地說(shuō)：“對(duì)呀，找春天呀！”同學(xué)們的思緒被激活：“春天在花園里;春天在池塘邊;春天在校園里;春天在我們的心里”。是啊，心靈的春天才是永恒的春天，我為學(xué)生的思維感到驚訝與欣喜。老師引導(dǎo)說(shuō)：孩子們，春天無(wú)處不在，讓我們用最美的語(yǔ)言來(lái)“贊春天”，在語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)物叫聲模唱中巧妙地進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，優(yōu)美的語(yǔ)言、童趣的模唱回蕩在課堂上，春天太美了，贊美不足以表現(xiàn)春天的魅力，讓我們用歌聲來(lái)“唱春天”。伴奏音樂(lè)響起，春天的歌聲回蕩在教室上空，孩子們禁不住手舞足蹈，讓我們一起來(lái)“舞春天”吧。學(xué)生通過(guò)“找春天、贊春天、唱春天、舞春天”，用舞蹈、用歌聲、用語(yǔ)言層層深入，再現(xiàn)春天的音樂(lè)形象，濃濃的春意熏陶著、感染著同伴，言語(yǔ)里、歌聲中、手舞足蹈間無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)春天、對(duì)大自然和對(duì)生活的熱愛(ài)。一個(gè)學(xué)生非常熟悉的作品，充滿童趣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有趣，使學(xué)生從“要我唱”到“我要唱”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

二、課堂實(shí)踐重在“激趣”

音樂(lè)課堂作為一個(gè)審美感知、審美實(shí)踐、審美發(fā)現(xiàn)的陣地，需要學(xué)生親身去體驗(yàn)，從音樂(lè)中尋找美好的東西，感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，促使學(xué)生主動(dòng)去做并努力把它做好，在做的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)感、成就感，使他們成為課堂的主人。

（一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)之“趣”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)科最本質(zhì)的呈現(xiàn)方式，這種方式需要學(xué)生親身去體驗(yàn)并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的快樂(lè)，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在主動(dòng)而又快樂(lè)的體驗(yàn)中自然地習(xí)得知識(shí)，讓音樂(lè)課變得更加美好。

《青春舞曲》是王洛賓搜集、整理、改編的中國(guó)民歌中極其快活的一首民歌。歌詞：“太陽(yáng)下山明早依然爬上來(lái)，花兒謝了明年還是一樣的開(kāi)。美麗小鳥(niǎo)飛去無(wú)影蹤，我的青春小鳥(niǎo)一樣不回來(lái)”……。無(wú)論男女老少都喜歡哼唱這首動(dòng)感十足的作品。音樂(lè)一響起孩子們很激動(dòng)、很興奮，迫不及待地要宣泄內(nèi)心的那份躁動(dòng)，表現(xiàn)感受新疆舞曲的特色，在模仿新疆舞蹈中最經(jīng)典的“動(dòng)脖子”的動(dòng)作中，每個(gè)同學(xué)都學(xué)得很專注，學(xué)會(huì)的同學(xué)露出自信的微笑，不少男孩子做著蹩手蹩腳的動(dòng)作，搖頭晃腦中，舉手投足間，你都能感覺(jué)到他們的快樂(lè)與忘我，抒發(fā)宣泄著一去不復(fù)返的青春;課后很多同學(xué)研究怎樣學(xué)習(xí)新疆舞蹈，研究不同的演唱版本。孩子們說(shuō)：這首歌曲像興奮劑;這首歌曲讓人很happy;這首歌曲可以讓人忘記煩惱……，作為音樂(lè)老師，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)音樂(lè)課堂，更帶著濃郁的學(xué)習(xí)興趣走出音樂(lè)教室，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

（二）體驗(yàn)合作交流之“趣”

“合作學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)上運(yùn)用分組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)無(wú)處不在，合唱需要合作，集體舞蹈需要合作，樂(lè)團(tuán)演奏需要合作，就連獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞都需要表演者與伴奏音樂(lè)的密切配合，因此，音樂(lè)課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)力量與快樂(lè)分享。

教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課，我引導(dǎo)孩子們用情景角色表演來(lái)分析角色特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂(lè)形象的感悟。孩子們概括出蝸牛的特點(diǎn)：執(zhí)著、堅(jiān)持……，老師問(wèn)：用怎樣的音樂(lè)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝸牛的堅(jiān)持和執(zhí)著呢？孩子們總結(jié)出蝸牛的音樂(lè)和動(dòng)作特點(diǎn)應(yīng)該是厚重的、有力的……;那黃鸝鳥(niǎo)呢？老師追問(wèn)，孩子們回答：活潑、刁蠻……。當(dāng)唱到“阿樹(shù)啊上兩只黃鸝鳥(niǎo)，啊嘻啊嘻哈哈在笑它”這一樂(lè)句，老師提問(wèn)：你認(rèn)為黃鸝鳥(niǎo)是怎樣心態(tài)的笑呢？孩子們說(shuō)：嘲笑…… 不友好地笑……;有的卻說(shuō)是善意的提醒……，音樂(lè)及動(dòng)作特點(diǎn)應(yīng)該是怎樣的呢？同學(xué)們用不同的音色和不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)不同形象的黃鸝鳥(niǎo)。通過(guò)小組合作創(chuàng)編表演，小組表演中有的扮演大樹(shù)，有的扮演蝸牛，有的扮演黃鸝鳥(niǎo)，居然還有扮演為大樹(shù)澆水的花工及旁白等的角色，短短的幾分鐘，同學(xué)們分工合理，表演生動(dòng)且有創(chuàng)意，通過(guò)各種手段再現(xiàn)戲劇情節(jié)，對(duì)劇中的角色有了更深的感受和體驗(yàn)，每個(gè)孩子親身體驗(yàn)歌舞劇表演給他們帶來(lái)的快樂(lè)，感受各個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)與心里特征，感受同組異組合作與評(píng)價(jià)帶給的思考與改進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課濃厚的興趣。

三、德藝內(nèi)化充盈“志趣”

興趣并非一定能夠持久、專一，只有將興趣與遠(yuǎn)大的志向與執(zhí)著的追求整合起來(lái)，將審美與情感相互作用而內(nèi)化產(chǎn)生的教育力量，才能扎根在“志趣”的泥土之中生根發(fā)芽，使人集中精力、克服一切困難去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)，這便升華到“興趣”的最高境界“志趣”了。

（一）情感體驗(yàn)內(nèi)化“志趣”

音樂(lè)美是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)教育則培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美情趣、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度以及熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)的長(zhǎng)久興趣。

學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》一課，老師從套曲《黃河大合唱》入手，作曲家冼星海以氣勢(shì)磅礴的黃河為題材，用豐富的藝術(shù)創(chuàng)作手段敘述著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的難忘歷史，控訴侵略者的罪行，塑造中華英雄形象，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。分析《黃河大合唱》的八個(gè)樂(lè)章，齊唱、合唱形式的《黃河船夫曲》、男中音獨(dú)唱的《黃河頌》、一段配樂(lè)詩(shī)朗誦的《黃河之水天上來(lái)》、齊唱《黃水謠》男聲對(duì)唱的《問(wèn)邊對(duì)口曲》、女聲獨(dú)唱《黃河怨》、輪唱《保衛(wèi)黃河》、合唱《怒吼吧，黃河》，作品用豐富的藝術(shù)手段表現(xiàn)中國(guó)人民不屈不撓的英雄氣概，學(xué)生課內(nèi)外全面賞析這部磅礴大氣的合唱聲樂(lè)套曲，感受豐富的藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，升華師生的家國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度均有了很大的轉(zhuǎn)變，這是情感內(nèi)化的結(jié)果。

（二）審美體驗(yàn)內(nèi)化“志趣”

美育不僅給受教育者以美的情感上的陶冶內(nèi)化，還使之在靈魂上得以升華。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一種自覺(jué)的審美、體驗(yàn)、內(nèi)化過(guò)程，最終是希望能夠喚起學(xué)生內(nèi)心最真的審美體驗(yàn)與情感志趣，從而形成穩(wěn)定的“興趣”。

《春江花月夜》這個(gè)作品的立意之美與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，學(xué)生百唱不厭、百聽(tīng)不煩，曲調(diào)與音韻讓身心舒展，心曠神怡。在拓展環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)背景中，結(jié)合作品的曲式結(jié)構(gòu)用色彩、用構(gòu)圖去表現(xiàn)“春、江、花、月、夜”的不同篇章，孩子們?cè)谶^(guò)程體驗(yàn)中感受到夢(mèng)幻一般，走進(jìn)了詩(shī)意一般的畫(huà)中……，感受藝術(shù)境界里的良辰美景，將音樂(lè)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)完美融合，在美的熏陶中、美的鑒賞中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了新的理解和升華，淋漓盡致地凸顯音樂(lè)藝術(shù)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。

以上只是筆者的一孔之見(jiàn)和點(diǎn)滴實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣應(yīng)該還有很多策略。作為音樂(lè)教師，只要“腦中有念”——注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的理念;“心中有法”——?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法;“堂上有序”——課堂教學(xué)過(guò)程操作嫻熟，就一定能夠讓我們的音樂(lè)課堂充滿情趣，成為學(xué)生流連忘返的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]浦利華，對(duì)“學(xué)生不喜歡音樂(lè)課”的新角度闡釋[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2016（12）.

[3]王喜峰.學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣、學(xué)術(shù)志趣r——對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究現(xiàn)狀的思考[J]. 河南教育（高校版），2018（2）：83-86.

[4]邱少華.豐子愷美學(xué)思想論稿[D].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)，2009.

[5]張麗.天津西部小學(xué)音樂(lè)教育課堂教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)狀研究[D].天津：天津師范大學(xué).

[6]楊靜.低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（1）.

[7]魏素平.高效音樂(lè)課堂教學(xué)方法運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究——以方城縣厚德學(xué)校為例[D].開(kāi)封：河南師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：江玉瀾（1973—），女，漢族，重慶長(zhǎng)壽，教育碩士，高級(jí)（副高），科組長(zhǎng)，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教育研究、德育研究、名師工作室建設(shè)研究等。