薛斌 王樹磊

摘 要：每一所學(xué)校的發(fā)展和管理，都會(huì)因?qū)W校的歷史和地理位置所不同?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，作為學(xué)校的管理者，必須明確“變”的重要性和必要性，做到“心中有盤棋”，既要有遠(yuǎn)景規(guī)劃，又要靈活變通，因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，積極地根據(jù)時(shí)代和形勢的發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整，拒絕因循守舊。

關(guān)鍵詞：借勢;先機(jī);融合

一、 乘勢而上，借勢而為

何謂“勢”，“激水之疾，至于漂石者，勢也;鷙鳥之疾，至于毀折者，節(jié)也?！边@是《孫子兵法·勢篇》中的一句話。激流之所以能夠把石頭給沖走，是因?yàn)樗摹皠荨?。學(xué)校發(fā)展要想成效卓著，就必須借勢。

（一）借天時(shí)之勢

每一個(gè)年代，必定有特定的歷史時(shí)期，有特定的時(shí)代背景，不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如2013年國家提出了“一帶一路”建設(shè)方針，2019年國務(wù)院正式批復(fù)了關(guān)于中國—上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)（青島）建設(shè)總體方案，2019年召開了全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等等，所有這些，看上去與學(xué)校的教育教學(xué)關(guān)系不大，但細(xì)思深究，這恰恰是“天時(shí)”。“一帶一路”建設(shè)和上合組織示范區(qū)的建立，國家必定加強(qiáng)與周邊國家的合作，周邊國家的來訪、投資、建廠、生產(chǎn)、管理、銷售等，以及我們國家的出訪、投資、合作、交流等，需要大量的外語人才，所以英語外的小語種人才必將得到大范圍的重用，學(xué)校的小語種教學(xué)迎來春天，搶占先機(jī)就是搶占成功。引進(jìn)小語種教師，開設(shè)小語種教學(xué)，培養(yǎng)小語種學(xué)生，加強(qiáng)與小語種國家的人才交流和學(xué)術(shù)交流必將成為先機(jī)之行。思想政治理論課教師座談會(huì)的召開，讓一直受冷落的思想政治課得到了空前重視，給現(xiàn)行的高考制度下的選課指明了一條光明之路，升學(xué)，就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃，有了新的選擇。

（二）借地利之勢

學(xué)校的地理位置，不僅決定了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，同樣決定了學(xué)校的發(fā)展方向。地處老城區(qū)的學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，師資力量相對雄厚，周圍居民多，學(xué)生生源質(zhì)量會(huì)很好，但學(xué)校規(guī)模受限于占地面積，所以要在優(yōu)化辦學(xué)特色上做文章，打造老校名校。城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模有發(fā)展空間，生源兼顧城區(qū)和農(nóng)村，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)質(zhì)的管理和服務(wù)作為品牌，招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和全國名師，在教育教學(xué)成績上有挑戰(zhàn)城區(qū)名校的底氣，勢必迎來發(fā)展良機(jī)。地處開發(fā)區(qū)的學(xué)校，短時(shí)間是比較荒涼，沒有人氣，但政府的政策會(huì)有所傾斜，會(huì)大力扶持周邊發(fā)展，并且新的學(xué)校，必定新的定位，新的發(fā)展，所以要以發(fā)展的眼光看問題，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，回想深圳當(dāng)年還是小漁村的時(shí)候，敢于“吃螃蟹”的捕獲了巨大的發(fā)展機(jī)遇。有了學(xué)校，有了優(yōu)質(zhì)教育，自然有居民群聚而居，這就是發(fā)展的眼光，這就是正向思維。

（三）借人和之勢

學(xué)校的底蘊(yùn)在學(xué)校的發(fā)展中，是很重要的一個(gè)因素。在豐厚的辦學(xué)底蘊(yùn)中，打造了濃厚的學(xué)風(fēng)和醇厚的校風(fēng)、教風(fēng)，這都是教師發(fā)展的底氣。學(xué)校既要人性化管理，立足實(shí)際，充分考慮教師的工作生活，讓老師們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，又要建章立制，通過嚴(yán)格的管理制度，激活教師的考核機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，激勵(lì)教師追求事業(yè)，激奮“有能”的教師更有“勁頭”，讓“有為”的教師更有“甜頭”，讓“有位”的教師更有“奔頭”。每一位老師，都是學(xué)校發(fā)展的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者，學(xué)校要引領(lǐng)教師靜下心來研究教育教學(xué)，下真功夫、苦功夫、細(xì)功夫，即使是“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”體會(huì)成功的喜悅和成就感、幸福感。

二、 敢為人先，搶占先機(jī)

20世紀(jì)的深圳，絕不是單單一個(gè)“劃了個(gè)圈”那么簡單，最重要的是以“時(shí)間就是金錢”的敢為人先的精神，沒有敢為人先的邁出改革開放的第一步，就不會(huì)有現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)飛騰。

（一）什么是“敢”

《紅樓夢》中講“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，我們要敢于借助刮到學(xué)校的“好風(fēng)”，努力飛上青云，敢闖敢創(chuàng)。鄧小平理論就充分體現(xiàn)了敢闖敢創(chuàng)。改革開放這條路，是摸著石頭過河，怎么摸？那就是——敢闖。中國特色社會(huì)主義理論體系的產(chǎn)生，這就是敢創(chuàng)。那么對于學(xué)校來說，怎么敢闖、敢創(chuàng)？“鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生”，每一屆學(xué)生都有不同年代的烙印，學(xué)校教育教學(xué)策略不能一成不變，必須敢于打破固有的模式，因時(shí)而變，因勢而變，要摒棄不合時(shí)宜的舊觀念，沖破制約發(fā)展的舊框框，走出“路徑依賴”的怪圈，探索適合不同學(xué)生發(fā)展的教育之路，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。

（二）什么是“為”

為，就是有作為，古語說“為者常至，行者常成”，有思想，才會(huì)有發(fā)展，有為才有位。針對學(xué)校發(fā)展的瓶頸，必須敢于沖出常理的束縛，以逆向思維看待問題。學(xué)生生源差了，老師上課不敢講了，就怕學(xué)生吃不下，所以，一味地降低起點(diǎn)，降低容量降低難度，長此以往，教師、學(xué)生的知識(shí)面窄了，儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，難以應(yīng)對新形勢下的考試?！澳就霸怼敝?，只看到了短板的消極作用，沒有看到長板的積極作用。抬高起點(diǎn)，加大密度和容量，附以精準(zhǔn)落實(shí)手段和分層任務(wù)教學(xué)，既能保證了優(yōu)生的“吃得下”，又能兼顧其他學(xué)生的“吃飽”，讓學(xué)生有成就感和收獲感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這樣下去，學(xué)校的教學(xué)哪有不突出的道理。

（三）什么是“人”

一是以人為本。以老師和學(xué)生的發(fā)展為一切發(fā)展的核心，一個(gè)學(xué)校，老師發(fā)展了，學(xué)生發(fā)展了，那才是真正的發(fā)展?！叭倭校行谐鰻钤?，堅(jiān)定通向羅馬的大路成百上千條，教師的專業(yè)成長，不要只限定于自己單一的學(xué)科，學(xué)科之外的其他領(lǐng)域，只要思路得到開拓和轉(zhuǎn)變，同樣可以有突出的成就。一個(gè)語文老師，在競爭激烈的學(xué)科中，要想出人頭地，完全可以避其鋒芒，在研究性學(xué)習(xí)、校本課程、綜合實(shí)踐、科技發(fā)明、心理健康教育等方面有所建樹。同樣，作為一個(gè)合格的教師，學(xué)生需要“一碗水”，教師僅僅“一桶水”是不夠的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)的更新，教師需要“長流水”。二是開發(fā)人力。我們老師的發(fā)展就是人力的發(fā)展，只有老師發(fā)展了，才有學(xué)生的發(fā)展，老師沒有發(fā)展，學(xué)生何談發(fā)展？當(dāng)年李希貴寫《學(xué)生第二》，“學(xué)生第二”，要體現(xiàn)老師第一，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的引路人。老師的力量挖掘出來了，那么學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展也是自然的。

（四）什么是“先”

所有的無先例都是機(jī)會(huì)。敢于做別人不敢做的事情，凡事都能先人一步。教育的發(fā)展與進(jìn)步，決定了隨時(shí)都會(huì)有新的研究領(lǐng)域，新的領(lǐng)域?qū)θ魏稳藖碚f都是陌生的，但誰又能一開始就是這方面的專家？你去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那些評委在這方面就真正走在前面嗎？未必。其他學(xué)校的老師真正走在前面嗎？同樣未必。所以為什么說一個(gè)企業(yè)要爭當(dāng)“微笑曲線”的兩端，真正的企業(yè)是出標(biāo)準(zhǔn)的，我掙標(biāo)準(zhǔn)的錢，我不掙加工費(fèi)。一開始大家在一個(gè)起跑線上，誰先研究了誰就占得了先機(jī)，你只要參與了，有可能你研究的就是標(biāo)準(zhǔn)，你展示的就是成果。參加一次明白一次，參加一次提升一次，日積月累，直至成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。

三、 融合發(fā)展，出奇制勝

學(xué)校發(fā)展，有了“勢”，還要融合學(xué)校內(nèi)部力量。學(xué)校的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，骨干教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的青春活力，融合在一起，會(huì)形成一股強(qiáng)大力量，施加于教學(xué)中，可以促使教學(xué)質(zhì)量向更高層次發(fā)展。

（一）攻得下，守得住

教學(xué)中同樣要講究“攻守理論”，既要“攻得下”又要“守得住”。一是攻得下就是要有高分意識(shí)。我們要攻得下，很明確是抓出高分。什么是高分意識(shí)？就是要高度關(guān)注吃不飽的學(xué)生。關(guān)注吃不飽的學(xué)生，并不是放棄吃不下的，實(shí)施分層教學(xué)、分類推進(jìn)、因材施教，完全可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。二是守得住就是體現(xiàn)兩個(gè)不一樣。不同層次班級的課堂容量、作業(yè)量必須不一樣。兩個(gè)層次的班級，在B班你竭盡全力完成了教學(xué)任務(wù)，再加課堂容量就大了，學(xué)生接受不了，這就是標(biāo)準(zhǔn)。然后拿著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放到A班去，還是上完了，那么A班這節(jié)課就失敗了，因?yàn)檫@兩個(gè)班的學(xué)生水平不一樣，這個(gè)班學(xué)生沒有“吃飽”。同一班級的學(xué)生的作業(yè)必須不一樣。即使在同一班級中，學(xué)生的水平也是有區(qū)別的，在同一課堂上，必定有“吃不下的”“吃不飽的”，所以必須有分層練習(xí)和作業(yè)，給“吃不飽”的學(xué)生加量加難度，高分就是這樣出來的。

（二）鉆得進(jìn)，挖得出

鉆得進(jìn)的過程也就是深入學(xué)習(xí)的過程。面對新形勢和新高考，不能經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義，必須加強(qiáng)個(gè)人的深入學(xué)習(xí)和研究以及備課組的共同研討，借鑒外部經(jīng)驗(yàn)，提升整體水平。挖得出，就是要反思我們的教訓(xùn)，正思我們的經(jīng)驗(yàn)。我們以前只提反思我們的教學(xué)，更多的時(shí)候，我們要正思我們的教學(xué)。一代一代人的努力，一年一年的輝煌，一定有豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎么把它正思出來？在反思和正思的基礎(chǔ)上，個(gè)人、集體、外部經(jīng)驗(yàn)會(huì)高度融合，凝練升華，達(dá)到質(zhì)變。鉆得進(jìn)，挖得出的最終結(jié)果是守正出奇?！胺矐?zhàn)者，以正合，以奇勝”。對常規(guī)的東西，我們要在堅(jiān)持好的基礎(chǔ)上怎么突破？怎么去出奇制勝？就是要研究、要討論。

（三）耐得住，吃得苦

“吃得苦中苦，方為人上人?！睆膬蓚€(gè)方面來體味，一個(gè)方面是慎獨(dú)，獨(dú)處的時(shí)候，最能體現(xiàn)一個(gè)人高的修為。當(dāng)老師不容易，要有很多的額外付出，廉不言貧，勤不道苦。我們慎獨(dú)的能力怎么提高，就是要樹立理想，要提高自己的修養(yǎng)?！盎壅咝霓q而不繁說，多力而不伐功”。第二個(gè)方面，要豁達(dá)大度。“觀夫漢高之興也，非徒聰明神武，豁達(dá)大度而已”，平時(shí)，換位思考，胸襟開闊，能容人很多問題就可以迎刃而解。

（四）說得出，做得到

世界上最遠(yuǎn)的距離是說和做。如何說到做到？一要高標(biāo)準(zhǔn)要求，很多時(shí)候不是我們做不好，而是標(biāo)準(zhǔn)太低。二要嚴(yán)制度落實(shí)，“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅(jiān)不入，銳兵精甲，不能御也?！薄拔镉懈士?，嘗之者識(shí);道有險(xiǎn)夷，履之者知?！币磺谔煜聼o難事。

路雖彌，不行不至;事雖小，不做不成。學(xué)校的管理與發(fā)展，管理者需要有“吃螃蟹”的勇氣，又要有“擔(dān)當(dāng)作為做泰山工”的銳氣，還要有“宰相肚”大氣，堅(jiān)定“偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的”，必定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)校以加速度走向快速發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

薛斌，王樹磊，山東省膠州市，膠州市第二中學(xué)。