摘 要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，對技能人才的需求劇增。社會發(fā)展不僅要求學(xué)生在專業(yè)知識上要達(dá)到特定要求，還要求學(xué)生具備一定技術(shù)實(shí)踐能力，而通用技術(shù)課程的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生提升技術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，它意味著學(xué)生不僅要儲備大量的知識，還要具備將這些知識用于實(shí)踐的能力。但是，由于我國教育傳統(tǒng)上對學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不太重視，本課程即使是老師不一定非常了解，加上很多教師沒有更新自己的教學(xué)觀念，仍然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為通用技術(shù)課程費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不在應(yīng)試科目范圍內(nèi)，致使這門課程在現(xiàn)階段仍然存在諸多問題。本文就現(xiàn)階段各種通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的問題進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)對策略，以期結(jié)合實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);實(shí)驗(yàn);問題;策略

通用技術(shù)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的重要課程，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興所需要的學(xué)科核心素養(yǎng)，形成良好的技術(shù)品性和個(gè)性品質(zhì)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中一個(gè)重要的教學(xué)理念就是注重科技與人文的有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維和工匠精神的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，課程實(shí)驗(yàn)在其中起到的作用是純粹的理論講解所達(dá)不到的。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定著課程教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的重要決定性因素，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)既要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，本課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度很高。

通用技術(shù)立足于學(xué)生本身，它要求以學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過觀察、討論、研究、設(shè)計(jì)、制作以及實(shí)驗(yàn)等過程，獲得相應(yīng)的技術(shù)能力。它的綜合性囊括了語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各個(gè)學(xué)科，不僅要求學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用相應(yīng)技術(shù)和知識來制作模型，還能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。它將創(chuàng)造力置于實(shí)驗(yàn)根本上，致力于開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過簡單的技術(shù)制作獲得相應(yīng)精神上的滿足。通用技術(shù)將科學(xué)和人文完美融合，學(xué)生通過這門課程學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用技能，這對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有十分積極的作用。

一、 現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的問題

（一）對通用技術(shù)課程的認(rèn)知不夠

通用技術(shù)在中國已經(jīng)走過了十幾年的時(shí)間，但由于很多地區(qū)推廣力度不夠大、宣傳范圍不夠廣，導(dǎo)致教育單位對這門綜合性很強(qiáng)的課程并不是很重視，加上很多教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，對通用技術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)知存在很多誤區(qū)。

就課程價(jià)值層面而言，很多人會從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或是主觀判斷來評定這門課程的價(jià)值。一些人認(rèn)為，通用技術(shù)只不過是“雕蟲小技”，不值得費(fèi)時(shí)費(fèi)力將其添加到高中繁重的課業(yè)中來，高中生連基本的課業(yè)都忙不過來，再“無中生有”出一門技術(shù)性課程，無非是浪費(fèi)時(shí)間去做冤枉事兒，由此忽視通用技術(shù)這門課程真正的價(jià)值。就課程屬性層面而言，很多人將通用技術(shù)課程和職業(yè)技術(shù)課程混為一談，認(rèn)為通用技術(shù)課程所教授的內(nèi)容就是普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校所教授的課程，并且把通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)等同于課外實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)不然。這就導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視，課程實(shí)驗(yàn)就基本上無法有效開展，就算有，也是課時(shí)嚴(yán)重的不足，影響課程目標(biāo)的達(dá)成。

（二）通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際

通用技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐課程，相較于其他傳統(tǒng)學(xué)科而言，這門課程所占的學(xué)時(shí)較少，甚至部分學(xué)校的通用技術(shù)課程形同虛設(shè)，正是因?yàn)榇蠹覍@門課程的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致這門實(shí)踐課程更偏向于理論教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多較少專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，加上教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生所需的實(shí)際技能儲備。通用技術(shù)課程涵蓋的范圍比較廣泛，其實(shí)驗(yàn)課程更是多元化，但往往因?yàn)榻虒W(xué)偏向理論知識而忽視實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加上教學(xué)脫離實(shí)際，難以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣，這就對這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一個(gè)更大的難題。另外，教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有些的操作性也不怎么好，畢竟全國各地的差異性太大，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有時(shí)候并不適合本校來做，這個(gè)就是教材的參考價(jià)值打了折扣，也無形中加大了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）通用技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高

通用技術(shù)課程在我國起步較晚，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是缺少專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多通用技術(shù)的授課教師都是改行任教，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)也不夠高，很難帶給通用技術(shù)這門課程更好地發(fā)展。在這種背景下，開展通用技術(shù)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一部分教師無法準(zhǔn)確掌握有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，對該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，加上經(jīng)驗(yàn)不足等各種客觀原因，導(dǎo)致無法開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，最終影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)不過硬已經(jīng)成為現(xiàn)今通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的普遍現(xiàn)象，這也意味著不解決這些問題，這門課程很難形成一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展體系。

（四）通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)資源有待完善

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，沒有配備齊全的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用具，這門課程終將成為擺設(shè)。通用技術(shù)課程資源包括實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、教學(xué)用具、信息媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻、音頻資源等。但從實(shí)際教學(xué)交流出發(fā)，發(fā)現(xiàn)才有不到一半的教學(xué)單位配備有相對齊全的教學(xué)資源，大部分學(xué)校仍然存在設(shè)備不齊全或是設(shè)備過于簡陋、甚至沒有的情況。特別是發(fā)展相對緩慢的地區(qū)，通用技術(shù)這門課程更是容易被忽視，這些地區(qū)不僅教學(xué)資源跟不上社會的發(fā)展，加上其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較緩，購買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備也有很大難度。

二、 針對高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的問題分析提出的具體解決對策

（一）出臺相關(guān)政策推動(dòng)通用技術(shù)課程發(fā)展

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，不被重視但十分必要學(xué)習(xí)的課程最終都會因?yàn)橄嚓P(guān)政府部門和教育單位聯(lián)合出臺相關(guān)政策而有所發(fā)展。所以，對于行動(dòng)力和執(zhí)行力超強(qiáng)的今天而言，出臺相關(guān)政策來推動(dòng)通用技術(shù)課程的發(fā)展是必然趨勢。如若教育單位在課程開設(shè)、教師編制、教學(xué)評價(jià)體系等方面加強(qiáng)監(jiān)督，大力推行高中通用技術(shù)課程相關(guān)政策，并對各地區(qū)、各教育單位加強(qiáng)監(jiān)管力度，加大通用技術(shù)課程的宣傳效果，讓人們從根本上認(rèn)識到通用技術(shù)這門課程的價(jià)值和意義，從而推進(jìn)通用技術(shù)的全面平衡發(fā)展。例如，學(xué)校開不開課程，這個(gè)我想對教育部門來講掌握這個(gè)情況一點(diǎn)難度都沒有，為什么有學(xué)校不開設(shè)，這個(gè)問題值得思考。另外保障課程教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保證本課程教師評價(jià)與其他科目教師的評價(jià)一視同仁，也需要相關(guān)部門的支持。

（二）強(qiáng)化通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)在生活實(shí)際中的運(yùn)用

通用技術(shù)課程的宣傳效果再好也比不過其在生活實(shí)際上的廣泛應(yīng)用更容易為人們所接受。針對現(xiàn)實(shí)生活中看似簡單卻蘊(yùn)含豐富的技術(shù)思想、方法的例子，來讓大家從心里接受這門綜合性極強(qiáng)的課程。例如，在講到《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》里的《技術(shù)及其性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以就某個(gè)具體技術(shù)的性質(zhì)來分析，如：眼睛、助聽器，在分析闡述運(yùn)用這些儀器的人群以及他們?yōu)槭裁匆褂眠@些東西？這些東西發(fā)明出來的價(jià)值和意義體現(xiàn)在哪些方面等等，從生活實(shí)際中的簡單例子入手，通過常見的物品來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲，從而達(dá)到課程講解的要求，進(jìn)而為鋪陳課本內(nèi)容做了很好的一個(gè)開頭。

（三）建立系統(tǒng)的通用技術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)制

只有當(dāng)配備具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的通用技術(shù)教師，才能完美帶動(dòng)這門課程在該地區(qū)的發(fā)展。首先，可以切實(shí)加強(qiáng)各地區(qū)通用技術(shù)教研人員的培訓(xùn)工作。一名優(yōu)秀的教育從業(yè)者，是必須具有一定的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和知識儲備技能。各教育單位要積極響應(yīng)政府的號召，聘請相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和技術(shù)人員，為保障通用技術(shù)課程的全面落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，各校級單位可以聘請相關(guān)的技術(shù)工作者對校內(nèi)已屬編制的教師進(jìn)行定期技術(shù)培訓(xùn)，逐步提升效能在編教師的專業(yè)技能，進(jìn)而促進(jìn)通用技術(shù)課程的高效進(jìn)行。同時(shí)還要落實(shí)通用技術(shù)課程的評價(jià)機(jī)制，將通用技術(shù)課程劃分到必修的科目中，從根本上完善通用技術(shù)的相關(guān)機(jī)制，進(jìn)而為該課程的順利開展保駕護(hù)航。如在《設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)》這一章節(jié)中，三視圖的畫法、草圖及其畫法、機(jī)械制圖的基本規(guī)范、機(jī)械加工圖的識讀以及電路圖的識讀，這些相關(guān)的知識我想也不是所有的老師都能夠很好地掌握的，這個(gè)情況除了教師本人主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)提高以外，真的是需要有人去指導(dǎo)的，畢竟本課程的教師來源是比較多樣化的，通用技術(shù)教師的相關(guān)技能培訓(xùn)我覺得要比其他的科目都要迫切。

（四）完善通用技術(shù)課程相關(guān)資源

通過相關(guān)政策讓人們了解到通用技術(shù)課程的意義和價(jià)值，進(jìn)而保障部分學(xué)校建立完善的教學(xué)環(huán)境，通過對教學(xué)環(huán)境的改善來增加學(xué)生對通用技術(shù)這門課程的好感度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情。教無定法，學(xué)無常態(tài)，教師個(gè)人的力量是有限的，而且通用技術(shù)涉及的學(xué)科，知識實(shí)在是非常的廣泛，如果單靠個(gè)人力量很難開好課程。如以《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》為例，第一節(jié)中講到什么是系統(tǒng)，教師在講解時(shí)可以通過利用多媒體播放課件，給學(xué)生展示各種系統(tǒng)，如自來水系統(tǒng)、公交系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等，讓學(xué)生明白系統(tǒng)的概念，然后就某一具體系統(tǒng)來分析其基本特性以及判斷該系統(tǒng)是否需要優(yōu)化，通過給學(xué)生展示各種資料，讓學(xué)生更加詳細(xì)地知道這一章節(jié)的教學(xué)目的，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這些都需要良好的資源支撐，像視頻資源，設(shè)備資源，教具資源等。

綜上所述，盡管通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)這門課程在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在許多問題，但只要我們秉持全面發(fā)展的教育觀和學(xué)習(xí)觀，就能通過這門課程為自身帶來積極影響。所以，上要教育部門執(zhí)行國家相關(guān)政策，全面落實(shí)通用技術(shù)在各個(gè)地區(qū)的發(fā)展，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，下要教師提升自身專業(yè)水平能力，做好課程資源的收集歸檔建設(shè)工作，才能從根本上為通用技術(shù)這門課程的發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡介：

黃石峰，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué)。