摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，智慧課堂、精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代的教育熱點(diǎn)。為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師們必須重視精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施，以教師的教學(xué)智慧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。本研究主要探尋初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)中的教學(xué)智慧，認(rèn)為教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在以下三大方面：第一，精確目標(biāo)定位，精選教學(xué)內(nèi)容;第二，精確教師定位，尊重學(xué)生主體;第三，精致選擇方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（“情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)”“信息化教學(xué)，增添趣味”“輕松感氛圍，激發(fā)興趣”“差異性尊重，精確指導(dǎo)”等教學(xué)方法）。語(yǔ)文教師在深刻領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念基礎(chǔ)上，做一個(gè)智慧型教師，讓這種教學(xué)智慧點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文課堂張弛有度，智慧靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)智慧

智慧教學(xué)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將所傳授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在智慧。在日常的教育生活中，要精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)手段和方法選擇的更加精致，結(jié)構(gòu)安排更加精巧，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)為指引，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一目標(biāo)的達(dá)成有賴于教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中做一個(gè)有心人，能沉潛到教學(xué)實(shí)踐中并不斷反思、總結(jié)，積累沉淀經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而蘊(yùn)積教學(xué)智慧，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的精準(zhǔn)化，滋養(yǎng)學(xué)生智慧，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)智慧的重要性

智慧教學(xué)是在新課程改革下的一種新的教學(xué)思路和教學(xué)模式。在智慧教育背景下，智慧教學(xué)旨在教學(xué)過(guò)程智慧化精準(zhǔn)化，以培養(yǎng)有智慧的有思維力的人。智慧教學(xué)主要涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容：1. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致力于關(guān)注個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)生活中，要注重因材施教;2. 強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)與信息化教學(xué)的整合，為課堂融入更多的教學(xué)資源，增添更多的學(xué)習(xí)趣味;3. 重視學(xué)生全方位發(fā)展，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)擺在重要的位置，注重落實(shí)基礎(chǔ)、掌握方法、培養(yǎng)價(jià)值觀念;4. 營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重主體性發(fā)揮。

精準(zhǔn)教學(xué)理論的提出與斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論有異曲同工之處，精準(zhǔn)教學(xué)以課堂的流暢度作為日常教學(xué)的指標(biāo)，注重信息技術(shù)的運(yùn)用，注重在日常的課堂教學(xué)中教與學(xué)、知識(shí)與能力、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的匹配。精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施是為了打造高品質(zhì)的教學(xué)，構(gòu)建高境界的教學(xué)。只有在精準(zhǔn)化教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的收獲、進(jìn)步和發(fā)展。

而初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)往往呈現(xiàn)課堂效率低下、教學(xué)內(nèi)容散亂、知識(shí)點(diǎn)不明晰等現(xiàn)狀。傳道授業(yè)，側(cè)重點(diǎn)過(guò)于傾向于教授而致使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，師生互動(dòng)單向，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)弱化。學(xué)生廣泛表現(xiàn)出語(yǔ)文課堂上的思維休眠，對(duì)語(yǔ)文課堂缺乏期待和興趣。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教與學(xué)高效高質(zhì)地交互往來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成教學(xué)利益增值的最大化，精準(zhǔn)化教學(xué)顯得尤為重要。初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施，很重要的一個(gè)因素是在于教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是教師根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所積累的隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，能夠智慧地抓住課堂上的意料之外轉(zhuǎn)化為課堂生成，能夠智慧地潤(rùn)物于無(wú)聲之中。教師的教學(xué)智慧貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始末，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)智慧具有極大的重要性。

二、 初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)中教學(xué)智慧的探尋

教師的教學(xué)智慧閃耀于初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，各處教學(xué)細(xì)節(jié)中我們都能把握教學(xué)智慧的脈動(dòng)。如教學(xué)智慧表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的精選、教師定位的精確與學(xué)生主體地位的尊重、方法選擇的精致與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面。

（一）精確目標(biāo)定位，精選教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師打造智慧課堂并實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，確立精確的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)和第一步。精準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)境要求在語(yǔ)文教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。因此，教師的教學(xué)智慧表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中，就是應(yīng)該實(shí)施精準(zhǔn)備課，精心確立教學(xué)目標(biāo)，明晰知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)。

例如：在朱自清的《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是有感情地朗讀課文，理解和積累朗潤(rùn)、醞釀、婉轉(zhuǎn)等重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文;二是通過(guò)比喻、擬人等修辭手法的賞析，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)精妙;三是體會(huì)作者字里行間流露的濃郁情感，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的情感。我們不難看出，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，分別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂的指引和方向，只有精確地確定教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)，確保課堂教學(xué)有條不紊。精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，彰顯了教學(xué)智慧，有助于達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。

（二）精確教師定位，尊重學(xué)生主體

在精確教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的匹配，因此老師應(yīng)該在課堂上精確自身定位。明確教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在生成和預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)課堂的有效展開(kāi)和順利進(jìn)行。

在《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí)中，品味成長(zhǎng)各個(gè)不同階段的不同樂(lè)趣是本文的關(guān)鍵，采用了男女生自由辯論的課堂形式，論辯主題是“百草園生活更有趣，還是三味書(shū)屋生活更有趣”，找出文中語(yǔ)句來(lái)佐證觀點(diǎn)。老師只是在同學(xué)們辯論的基礎(chǔ)上做最后的梳理和總結(jié)。

這樣的教學(xué)過(guò)程，充滿學(xué)生的智慧碰撞，少了老師煩瑣細(xì)碎的教授，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，新穎有趣的形式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上有助于提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獲得話語(yǔ)權(quán)，在積極的互動(dòng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

（三）精致選擇方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精致選擇教學(xué)方法彰顯出教師的教學(xué)智慧。它需要教師具有極強(qiáng)的感悟力和精準(zhǔn)的判斷力，面對(duì)不可預(yù)設(shè)的課堂環(huán)境能靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)豐盈課堂，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，享受課堂實(shí)踐帶來(lái)的體驗(yàn)感，使學(xué)生綜合素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)全新的高度。探尋初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)智慧，精選“情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)”“信息化教學(xué)，增添趣味”“輕松感氛圍，激發(fā)興趣”“差異性尊重，精確指導(dǎo)”等方法作為教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的抓手。

1. 情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

智慧課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，因此在精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建中，老師必須注重情境教學(xué)的運(yùn)用。在教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境，感悟知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程和問(wèn)題探究的過(guò)程，為學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、能力的提升提供了有效的方法。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，與老師之間、學(xué)生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)提供平臺(tái)和途徑。

例如：在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇散文學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生們獲得真實(shí)的感受，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們將文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)，化靜態(tài)的語(yǔ)文閱讀材料為動(dòng)態(tài)的角色扮演，能夠在活潑有趣的角色扮演情境中讓學(xué)生全身心融入，深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，那種對(duì)勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)，并能夠通過(guò)角色扮演釋放學(xué)生的天性，有助于他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 信息化教學(xué)，增添趣味

興趣是最好的老師，只有在課堂上融入趣味性的教學(xué)元素，才能有效吸引學(xué)生的注意力，以積極的姿態(tài)融入課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散思維，點(diǎn)亮智慧，提升學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，老師應(yīng)該重視信息化教學(xué)與語(yǔ)文初中課堂的整合，在智慧課堂的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶背誦倍感枯燥乏味，往往靠死記硬背，過(guò)程痛苦，但是轉(zhuǎn)瞬即忘，收效甚微。根源還在于記誦的過(guò)程缺乏樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此興趣索然。利用我們的平板教學(xué)，組織一次“詩(shī)詞頭腦風(fēng)暴”?！霸?shī)詞頭腦風(fēng)暴”分設(shè)限時(shí)必答題、搶答題、隨機(jī)幸運(yùn)題等環(huán)節(jié)，運(yùn)用平板設(shè)備的計(jì)時(shí)、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，大大激發(fā)學(xué)生的好勝心理、游戲心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)回歸課堂活動(dòng)，參與其中，不知不覺(jué)中記住古詩(shī)文的內(nèi)容。

再如，在《貓》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓的性格特點(diǎn)、外貌等等，老師利用平板教學(xué)海量的資源，給學(xué)生推送貓的圖片、視頻，增添課堂趣味。根據(jù)信息資源構(gòu)建起對(duì)貓的初體驗(yàn)印象，然后通過(guò)在平板上圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注、筆記同步展示，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，課前對(duì)貓的初體驗(yàn)印象與鄭振鐸文中的貓形象進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更能領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)動(dòng)物的手法，理解作者透過(guò)貓所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和以此引發(fā)的相應(yīng)思考，提升學(xué)生的閱讀思辨能力。

3. 輕松感氛圍，激發(fā)興趣

在智慧教學(xué)環(huán)境下，要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)話、敢于發(fā)言，并能減少學(xué)生面對(duì)老師的緊張感和抵觸感，敢于說(shuō)出自己的質(zhì)疑，有助于促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力的提升。師生關(guān)系的天平應(yīng)該是平衡的，教師與學(xué)生應(yīng)處于一種民主和諧的師生關(guān)系中，教師用和藹可親的話語(yǔ)、和善的面目表情和不斷的鼓勵(lì)，拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)等的溝通和交流，給予學(xué)生更多的時(shí)間和自由，展現(xiàn)自己，讓學(xué)生釋放個(gè)人天性，綻放個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。在語(yǔ)文課堂上充分實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧發(fā)展，同時(shí)在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，也使得學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，有助于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，老師以談話的形式和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)濟(jì)南嗎？是在哪個(gè)季節(jié)去的濟(jì)南呢？

親切自然的談話交流，會(huì)淡化緊張壓抑的課堂氣氛，輕松愉悅感增添學(xué)生課堂自信，老師用自己的教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文課堂融入，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效果，并且在平心靜氣的溝通中，老師用自己的人格魅力，感染學(xué)生，有利于提升課堂教學(xué)效果。

4. 差異性尊重，精確指導(dǎo)

在智慧教學(xué)背景下，要求老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)志向。但是在日常的教育教學(xué)生活中，老師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間由于知識(shí)基礎(chǔ)、思考方式、認(rèn)知能力等等各方面的差異，決定了老師在日常的教育教學(xué)生活中應(yīng)該實(shí)施分層次教學(xué)，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，使得每名學(xué)生都能夠在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，也能夠獲得不同程度的提高。一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和成就，能讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而獲得成就感、幸福感，因此老師應(yīng)該精準(zhǔn)個(gè)別指導(dǎo)，真正將因材施教落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層次的教學(xué)目標(biāo)，布置分層次的課后作業(yè)，以引導(dǎo)分層次的教學(xué)。在分層教學(xué)策略的實(shí)施中，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，讓每位學(xué)生都能夠在自己的承受范圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。

比如，對(duì)于文言字詞的積累，不同程度的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求是不同的。在統(tǒng)編教材七下的文言課文中，對(duì)“但”這個(gè)文言字詞進(jìn)行梳理，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾處：“但當(dāng)涉獵”“但聞黃河流水鳴濺濺”“但微頷之”“但手熟爾”“但知其一”。在一冊(cè)課本中，如此多次出現(xiàn)，說(shuō)明這個(gè)文言字詞是很重要的，學(xué)生需要精準(zhǔn)掌握。那么，基礎(chǔ)相對(duì)弱一些的同學(xué)，只需要掌握本句中“但”解釋就可以了?；A(chǔ)相對(duì)好一些的同學(xué)，則知識(shí)需要靈活遷移，要有統(tǒng)觀的理念，對(duì)其進(jìn)行整體把握，從狹隘的囿于單句的理解中跳脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維的提升。

教師的教學(xué)智慧是初中語(yǔ)文教學(xué)中的鮮花與陽(yáng)光，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極的姿態(tài)融入教學(xué)過(guò)程中。老師實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的方向指引，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和綜合素養(yǎng)的提升，促使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。教學(xué)智慧有助于最大限度地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的精準(zhǔn)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。初中語(yǔ)文教師在深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課改的核心理念基礎(chǔ)上，做一個(gè)智慧型教師，讓這種教學(xué)智慧點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文課堂張弛有度，智慧靈動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳慧，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)。