曾海玲

多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，給我印象最深刻的莫過(guò)于布置作業(yè)時(shí)，一提到“作文”二字，全班學(xué)生就愁眉苦臉的情景。

關(guān)于習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，很多專家學(xué)者從不同的角度給出過(guò)不少答案，然而具體到實(shí)踐中，不少人仍然為之困惑。深入研究之后，我發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵癥結(jié)在于“為教而教，為寫而寫”——作為教者，我們很少站在學(xué)生“學(xué)”的角度，直面學(xué)生的真正疑難，指導(dǎo)他們經(jīng)歷完整的“寫”的過(guò)程;作為學(xué)生，他們也很少經(jīng)歷基于生活需要的、發(fā)生在內(nèi)心深處的真實(shí)習(xí)作——無(wú)論是否有經(jīng)歷體驗(yàn)，無(wú)論是否有表達(dá)欲望，學(xué)生一直都是被動(dòng)地完成老師布置的習(xí)作任務(wù)，很少表達(dá)自己對(duì)真實(shí)世界的真正感知與深入思考。這樣的“教”與“學(xué)”，從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種“偽教學(xué)”“偽習(xí)作”。

帶著這樣的思考，我認(rèn)真細(xì)讀了課標(biāo)以及各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，系統(tǒng)梳理出了小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)始研究如何把系統(tǒng)的習(xí)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的能力素養(yǎng)。我試圖建構(gòu)一個(gè)可視化的操作模型，讓“教”和“寫”變得簡(jiǎn)單、有效。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，我提煉出了以“真實(shí)”為關(guān)鍵詞的習(xí)作教學(xué)流程——引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題，走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景，經(jīng)歷真實(shí)的習(xí)作，給予真實(shí)的引領(lǐng)，落實(shí)真實(shí)的評(píng)價(jià)，最后生成真實(shí)的作品。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師依據(jù)學(xué)情在學(xué)生有需要的時(shí)候予以恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。

在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始嘗試把“讀”和“寫”結(jié)合起來(lái)，把“思維發(fā)展”和“語(yǔ)言發(fā)展”結(jié)合起來(lái)，把“習(xí)作”和“生活”結(jié)合起來(lái)……建構(gòu)了專門的習(xí)作課程。2019年，我?guī)ьI(lǐng)著自己的名師工作室團(tuán)隊(duì)出版了一套習(xí)作課程叢書(shū)。這套叢書(shū)借鑒了統(tǒng)編本教材的進(jìn)度規(guī)劃，以思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展為編排線索，從課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度著眼，創(chuàng)新了實(shí)施的內(nèi)容，也創(chuàng)新了實(shí)施的方式。我們給每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)主題，小學(xué)6個(gè)學(xué)年共設(shè)12個(gè)主題，每個(gè)主題下設(shè)6～8個(gè)探究項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目夯實(shí)一個(gè)習(xí)作要素。先做分解練習(xí)，再做綜合實(shí)踐;先閱讀經(jīng)典習(xí)得方法，再完整經(jīng)歷習(xí)得過(guò)程;先參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，再形成真正的作品……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，形成對(duì)該項(xiàng)目的完整體驗(yàn)，獲得系統(tǒng)認(rèn)知以及多元思考。

這套叢書(shū)的題目叫作《項(xiàng)目化習(xí)作進(jìn)階課程》。顧名思義，該課程是以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行的。我希望在統(tǒng)編本教材的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更具體、更全面的習(xí)作過(guò)程引領(lǐng)，希望帶給學(xué)生更加真實(shí)的探究體驗(yàn)，希望培養(yǎng)他們對(duì)生活、對(duì)世界的個(gè)性化思考，希望真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓習(xí)作走向生活，走向運(yùn)用，走向思考，成為學(xué)生的一種精神生活。在這門課程中，習(xí)作是學(xué)生與世界的思想邂逅，習(xí)作教學(xué)是師生攜手共同完成的精神之旅。