周也婷

三年級，是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。因此三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。 如何讓學生不再害怕寫作文，這一直是我在摸索的問題，現(xiàn)將我在作文教學中是如何指導三年級學生寫作起步的經(jīng)驗給大家談一談。

作文教學要以激發(fā)興趣為前提

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！泵绹睦韺W家布魯納也說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！彼自掃€說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣可以調(diào)動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在教學中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學生學習作文的興趣。

（1）通過體驗成功激發(fā)興趣。第一，多鼓勵，少批評，不能用過高的水平去要求學生。記得我在開學初讓學生寫第一篇文章時，學生把作文交上來，我一看十分生氣覺得三年級了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學生重新寫，結(jié)果寫上來還是不盡人意。我就非常的納悶。后來與別的老師交流這種情況，才明白對學生的要求過高了，三年級的學生應(yīng)從寫段開始訓練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個時候應(yīng)多鼓勵學生，少打擊學生的積極性。如果老師總認為學生寫的不好，學生自己總覺得這方面很差，沒辦法學好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。后來我堅持嘗試這樣做，效果還真不錯。因此老師在寫作文評語及打作文分數(shù)時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點并給予肯定。這樣，學生就覺得他的作文學得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進行展示。每一單元的作文，教師對寫得比較好的文章可以把它們放到班級的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表揚的學生都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生設(shè)身處地地聯(lián)系實際，發(fā)揮學生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學生能以積極的心態(tài)投入到學習中去。教學中，我充分運用多媒體電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生學起作文來趣味盎然。

二、作文教學要以積累為有效途徑。

（1）養(yǎng)成良好的積累習慣。有人說：“養(yǎng)成了良好的習慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息?！蔽矣X得這句話很有道理。為了讓學生善于積累的好習慣。除了積累課內(nèi)的知識，我與我們班的學生有個約定每天或多，或少都要看一會兒，然后把自己覺得好的詞句，記錄下來。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來。

總之，作文教學教學是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，學生有了寫作的興趣，就樂于寫作;有了一定的積累學生就有話可說，有材可選;又掌握了必要的寫作方法和技巧，學生當然會寫了。