楊忠

一、猜圖引新，揭題引趣

1.看看這幅圖，你想到了哪個(gè)神話故事？你最早是怎么知道《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事的？

2.這個(gè)故事出自《山海經(jīng)》。（出示圖片，點(diǎn)名讀《山海經(jīng)》的介紹。）

3.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話故事。（板書(shū)課題，生書(shū)空。）想象一下，讀到“填?！眱勺謺r(shí)，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（指導(dǎo)學(xué)生理解“填?！眱勺趾x，并在理解的基礎(chǔ)上練讀課題。）

4.這個(gè)神話故事是以文言文的形式出現(xiàn)，文言文我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)兩篇，不知道同學(xué)們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給我聽(tīng)聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：利用猜圖的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;緊扣題目，以“填海”為引子，激發(fā)想象;練讀課題，加深學(xué)生主題印象;溫習(xí)舊知，喚起文言文學(xué)習(xí)意識(shí)，鏈接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

二、變式朗讀，熟讀成誦

我們?cè)谌昙?jí)學(xué)了兩篇文言文，知道了文言文有特殊的魔力，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀《精衛(wèi)填?！?。

1.出示課文，學(xué)生初讀課文。

朱熹先生曾說(shuō)：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)要字字到位，清清楚楚。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音，尤其是“少女”，強(qiáng)調(diào)“少女”的意思是指“小女兒”，和現(xiàn)代漢語(yǔ)中“少女”的意思不一樣。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“帝、曰”，區(qū)分：“日”字高又瘦，“曰”字扁不封喉。）

3.出示《精衛(wèi)填?！返墓?jié)奏劃分：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。

（1）學(xué)生練讀。

（2）教師評(píng)價(jià)，并范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文獨(dú)特的節(jié)奏，指導(dǎo)讀好“常銜/西山/之木石，以/堙于/東?！?。重讀“?！弊?。

4.合作朗讀，讀出層次感。配樂(lè)朗讀，男同學(xué)讀每句話中前面的句子，女同學(xué)讀后面的句子，要求學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候要津津有味，邊讀還要邊想象畫(huà)面，要做到歷歷在目。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的教學(xué)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)文言文的節(jié)奏、韻律、重音和語(yǔ)氣，形式多樣的變式朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、默讀深思，理解文意

剛才我們初讀了這篇文言文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示課件）這一次我們來(lái)默讀，讀的時(shí)候結(jié)合文中的注釋去理解。

1.借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解課文。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀而精思”，同學(xué)們?cè)谀x時(shí)先結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)，再帶著問(wèn)題去思考，這兩個(gè)過(guò)程逐步進(jìn)行，這樣可以加深自己的理解。

2.理解文意，知識(shí)闖關(guān)。剛才同學(xué)們利用注釋、插圖、工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法理解了文中詞句，現(xiàn)在我們來(lái)比賽，看看這篇文言文誰(shuí)掌握的知識(shí)更準(zhǔn)確。

3.闖關(guān)理解，內(nèi)化含義。重點(diǎn)講解“常銜西山之木石，以堙于東?！薄?/p>

（1）通過(guò)動(dòng)作演示“銜”的意思，感受“銜”之渺小，大海之博大，讓學(xué)生明白填海之不易。

（2）理解“常”字，體悟精神。引發(fā)學(xué)生思考，從“?！弊挚梢钥闯鼍l(wèi)的哪種精神，指導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)概括精衛(wèi)的精神，書(shū)寫(xiě)到黑板上，并積累四字詞語(yǔ)。

4.引出顧炎武的詩(shī)句：“我愿平東海，身沉心不改;大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)?！敝笇?dǎo)讀顧炎武的詩(shī)，讀出顧炎武對(duì)精衛(wèi)的贊美。

5.補(bǔ)白引頌，內(nèi)化精衛(wèi)精神。

冒著炎炎的夏日，精衛(wèi)——

迎著刺骨的寒風(fēng)，精衛(wèi)——

淋著冰冷的暴雨，精衛(wèi)——

6.這種精神，直到今天，仍值得我們贊嘆。來(lái)，讓我們用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀黑板上的內(nèi)容，讀的時(shí)候要有節(jié)奏。（師生合作，師讀前面的內(nèi)容，生讀后面的內(nèi)容;讀完后，變換，師讀后面的內(nèi)容，生讀前面的內(nèi)容。）

7.歌詠唱讀，讀出節(jié)奏美。精衛(wèi)的精神，永遠(yuǎn)值得我們?cè)亣@?，F(xiàn)在，讓我們用詠嘆的腔調(diào)來(lái)讀出對(duì)精衛(wèi)的贊美。

出示：炎帝之少女，名曰女娃。（哦！女娃）女娃游于東海，溺而不返，（哎！不返）化身為鳥(niǎo)，故為精衛(wèi)。（?。【l(wèi)）常銜西山之木石，以堙于東海。（東海喲，東海。）

【設(shè)計(jì)意圖：理解這篇文言文的意思，除了通過(guò)借助注釋、插圖進(jìn)行理解，還通過(guò)闖關(guān)的游戲設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與解讀文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)精衛(wèi)精神，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。設(shè)境引讀，詠嘆深情誦讀，讓學(xué)生達(dá)到情景交融的狀態(tài)?！?/p>

四、概述故事，以文辯論

1.讀了《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事，同學(xué)們能用三句話簡(jiǎn)單概述這個(gè)故事嗎？（出示課文）

2.概述故事，只要說(shuō)清楚了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就可以，而這個(gè)故事沒(méi)有交代結(jié)果，這個(gè)結(jié)果自在我們每個(gè)人的心中。

3.學(xué)生練習(xí)概述，教師點(diǎn)評(píng)。

4.剛才概述主要內(nèi)容就是把書(shū)讀薄，這樣便于記憶。讀書(shū)，不光要把書(shū)讀薄，還要把書(shū)讀厚，這樣才能加深理解。把書(shū)讀厚最好的方法就是思考，那你們讀了這個(gè)故事要向同學(xué)們提什么問(wèn)題呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）針對(duì)文章的題目提問(wèn)。

（2）針對(duì)文章的整體內(nèi)容提問(wèn)。

（3）針對(duì)文章的寫(xiě)法提問(wèn)。

（4）針對(duì)文章的某個(gè)句子提問(wèn)。

6.從學(xué)生的問(wèn)題中讓學(xué)生明白神話故事的神奇。

7.有些問(wèn)題我們可以放學(xué)后去請(qǐng)教別人來(lái)解決，有些問(wèn)題我們可以自己去查找資料來(lái)解決，有些問(wèn)題我們需要討論。今天我們就討論一下：精衛(wèi)為什么要去填海呢？有人說(shuō)，精衛(wèi)做的是一些徒勞的事情，精衛(wèi)不應(yīng)該填海，我們來(lái)辯論一下：精衛(wèi)該不該去填海？

8.學(xué)生辯論，通過(guò)辯論，深化精衛(wèi)填海的精神，感受精衛(wèi)之堅(jiān)韌和執(zhí)著。

【設(shè)計(jì)意圖：概述故事，提升了學(xué)生的概括能力;讀中質(zhì)疑，鞏固訓(xùn)練了學(xué)生本冊(cè)第二單元要求的“嘗試從不同角度去思考”的能力;辯論的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)文本的解讀能力得到升華。三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，逐步進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練?！?/p>

五、講述故事，延伸想象

1.今天我們讀了這個(gè)用文言文寫(xiě)的神話故事，文言文簡(jiǎn)潔，我們來(lái)試試把這個(gè)簡(jiǎn)潔的故事講豐富。會(huì)講故事的孩子，能夠把一句話變成三句話，把一個(gè)故事講得情節(jié)起伏，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)人心弦，請(qǐng)同學(xué)們和同桌練習(xí)講故事。

2.學(xué)生自由發(fā)揮，開(kāi)始練習(xí)講述故事。

3.提示學(xué)生關(guān)注插圖中精衛(wèi)的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)和大海的洶涌澎湃來(lái)展開(kāi)想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象海上環(huán)境的多變，精衛(wèi)在填海過(guò)程中的種種困難。

5.學(xué)生講述故事，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng)：

（1）故事的情節(jié)完整、連貫、引人入勝。

（2）故事的感染力強(qiáng)：聲音豐富，與故事情節(jié)一起變化起伏，面部表情和肢體語(yǔ)言靈動(dòng)多樣。

（3）融入自己的情感，對(duì)文中主人公的態(tài)度鮮明。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生練習(xí)講故事，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生的想象更有廣度和深度。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生習(xí)得講故事技巧，可以夯實(shí)講故事的能力。學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)所講故事，既鍛煉了聽(tīng)的能力，也提升了審美能力。這樣的語(yǔ)用訓(xùn)練既有方法也有梯度?！?/p>

六、總結(jié)全課，拓展閱讀

優(yōu)美的故事聽(tīng)起來(lái)是一種享受，優(yōu)美的語(yǔ)言讀起來(lái)也是一種享受，但有時(shí)候簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言帶給我們的更是一種樸素的、深遠(yuǎn)的美，就像《精衛(wèi)填?！罚兄难晕莫?dú)有的節(jié)奏美和意象美。在《山海經(jīng)》這本書(shū)里，還有一些文言文，讀起來(lái)也能帶給我們美的節(jié)奏，美的想象，美的精神。

推薦閱讀《夸父逐日》《羿射九日》《大禹治水》等。

【設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)載體，利用課文學(xué)習(xí)的意猶未盡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行海量閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。】

（作者單位：廣東東莞市樟木頭鎮(zhèn)教育管理中心）

責(zé)任編輯 張 艷