陳超

摘要：學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)一直都是需要重視和解決的問題，而培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)本身就是一項(xiàng)重大的工程，理應(yīng)貫徹到整個(gè)高職籃球的教學(xué)當(dāng)中去。如何強(qiáng)化學(xué)生的攻防意識(shí)，提高隊(duì)員之間的整體合作能力，便成了籃球教師應(yīng)該注意的重點(diǎn)。同時(shí)，良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)要不斷通過艱苦的訓(xùn)練來獲得，所以籃球教師在培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的過程中要采用一定的策略，注重教學(xué)計(jì)劃性，真正做到提升學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué);戰(zhàn)術(shù)意識(shí);價(jià)值分析

在籃球訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員會(huì)根據(jù)各種突發(fā)情況做出下意識(shí)的反應(yīng)，這種反應(yīng)被稱為籃球意識(shí)。而籃球意識(shí)包含了運(yùn)動(dòng)員的觀察力、感知力等，同時(shí)也需要運(yùn)動(dòng)員的思維和判斷力能做到完美配合。除此之外，還要求運(yùn)動(dòng)員能有快速的應(yīng)變能力和良好的自控能力。所以在籃球訓(xùn)練活動(dòng)的工作中，如何培養(yǎng)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是籃球教師應(yīng)該注意的重點(diǎn)。

一、學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)內(nèi)涵和培養(yǎng)的意義

在進(jìn)行籃球訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有各自的興趣愛好，而個(gè)體間的體能、運(yùn)動(dòng)能力也都不盡相同，這些細(xì)小的因素對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的技能和知識(shí)都是學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的組成部分。當(dāng)學(xué)生擁有豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，高超的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，就非常容易促進(jìn)形成戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。而籃球的戰(zhàn)術(shù)往往需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行配合，運(yùn)動(dòng)員在實(shí)際比賽中，通過不同的路線、位置、動(dòng)作的選擇來創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)攻、攻防的目的。而方法、技術(shù)和形式是籃球戰(zhàn)術(shù)的重要組成部分，這三者之間同時(shí)也是相輔相成、相互促進(jìn)的，因此強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要的[1]。學(xué)生只有對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)有深刻的認(rèn)知才能提高他們的合作能力。與其他運(yùn)動(dòng)相比，籃球運(yùn)動(dòng)的過程是完全隨機(jī)的，因此，在比賽中如何合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)策略，逆轉(zhuǎn)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)，就變成了學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的重要意義。學(xué)生理應(yīng)具備臨場(chǎng)應(yīng)變能力，根據(jù)不同的情況采取相對(duì)應(yīng)的的方法進(jìn)行解決。面臨這種情況，體育教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的靈敏性、預(yù)見性進(jìn)行有條理的培養(yǎng)，提升他們對(duì)戰(zhàn)術(shù)的有效判斷力，并采取對(duì)應(yīng)手段，促進(jìn)學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)一步提升。

二、學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在目前，高職籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)并不是很樂觀，主要體現(xiàn)在沒有給予籃球課程的足夠重視、學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也不是很積極等方面。不少高職院校對(duì)于體育尤其是籃球課的上課形式都以選修課為主，學(xué)生本身對(duì)于籃球課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也不愿利用大量時(shí)間去學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。即使有籃球比賽，也更關(guān)注雙方的比分，既不了解也不過多關(guān)注雙方比賽中所采用的戰(zhàn)術(shù)，比賽之后，隊(duì)伍內(nèi)也沒有專業(yè)的人員對(duì)于正常比賽進(jìn)行研究，對(duì)于學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)幫助十分有限[2]。

三、教練員能力與培養(yǎng)的策略

運(yùn)動(dòng)員對(duì)于籃球的理解與認(rèn)識(shí)就是籃球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是體育競(jìng)技的重要組成部分，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要依靠運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)合作才能獲得最終的勝利。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是一種有目的的思考活動(dòng)，籃球教師可以針對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提升進(jìn)行一些有效的培養(yǎng)訓(xùn)練，例如：在日常訓(xùn)練當(dāng)中，將學(xué)生們兩兩分組，教師分別安排每一組的一個(gè)任務(wù)，但是這個(gè)任務(wù)不能告訴其他人，讓兩個(gè)人進(jìn)行一次溝通，之后將他們打亂，將籃球開始傳給第一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行任意動(dòng)作，所有成員都可以動(dòng)，從而看他的隊(duì)友能不能瞬間做出反應(yīng)，并將球接過來。然而，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一天兩天就能夠鍛煉出來的，需要很長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響以及學(xué)生在賽場(chǎng)上身臨其境的感受一點(diǎn)點(diǎn)積累出來的[3]。這對(duì)于籃球教師而言是非常艱巨的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)需要從教師和學(xué)生雙方面努力才能夠得到提升。

教師在整個(gè)籃球教學(xué)過程中都起到主要作用，教師的水平高低和素質(zhì)好壞將直接影響到學(xué)生。因此，教師的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)本身也將直接影響到教學(xué)內(nèi)容的主體，也同時(shí)影響了能否有效的把籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)傳輸給學(xué)生。如果籃球教師本身就缺乏戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，那么在其教學(xué)過程中必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)重視程度不夠等問題。在現(xiàn)在高校體育教學(xué)體制中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件或課時(shí)等條件的限制，很難有效的將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生只能在有效的時(shí)間內(nèi)，將籃球的基本教學(xué)完成，而課后也只有少部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行籃球活動(dòng)，這就導(dǎo)致了戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)更加更不上。所以籃球教師應(yīng)該多引進(jìn)新的教學(xué)方式，利用有限的教學(xué)時(shí)間，盡可能多的將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教授給學(xué)生[4]。

結(jié)束語：

高職籃球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)既需要大量的理論知識(shí)，同時(shí)還需要大量的實(shí)地練習(xí)。而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)本身就貫穿了整場(chǎng)比賽，在比賽中，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)包含在每一個(gè)動(dòng)作當(dāng)中?；@球教師要善于利用學(xué)生的特點(diǎn)來有效的培養(yǎng)學(xué)生們的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，從而提高學(xué)生的籃球水平，讓學(xué)生充分體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，并能這種戰(zhàn)術(shù)意識(shí)應(yīng)用到生活中的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

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