楊川

摘 ?要：大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，其教育問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。體育教育是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還能健全學(xué)生人格。本文就將重點(diǎn)分析高校體育教育對(duì)大學(xué)生健全人格的意義，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐策略，旨在提高大學(xué)生的人格素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育教育;大學(xué)生;健全人格

健全人格是確保大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)保障。高校體育教育，可以幫助大學(xué)生健全人格，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。而當(dāng)代大學(xué)生也存在各種各樣的問(wèn)題，如環(huán)境適應(yīng)能力不足、抗壓能力薄弱、價(jià)值觀扭曲、職業(yè)規(guī)劃不清晰等。為此，借助高校體育教育，幫助大學(xué)生健全人格顯得尤為重要。

1人格的核心內(nèi)涵

人格本身就是一個(gè)廣義化的概念，在這一概念提出的初期階段，被視作是一種“角色面具”。伴隨社會(huì)文明的進(jìn)步，被廣泛運(yùn)用到社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)以及法學(xué)等多個(gè)學(xué)科中。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人格與個(gè)性的含義存在相似之處，是指某一個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的心理特點(diǎn)，具體包括個(gè)體的需求、能力與性格。從法律層面來(lái)說(shuō)，人格是指?jìng)€(gè)體作為義務(wù)與權(quán)利主體的資格。人格對(duì)于個(gè)體的描述不是片面的，而是全面的，既包括外在行為，又包含內(nèi)在品質(zhì)。此外，人格還是個(gè)體在生存發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)道德規(guī)范與主流思想進(jìn)行吸納的結(jié)果。

2高校體育教育對(duì)健全學(xué)生人格的意義

2.1體育人格與人格體育的正遷移

體育人格是指?jìng)€(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)的常態(tài)化的語(yǔ)言習(xí)慣、行為規(guī)律、思想認(rèn)知與興趣愛(ài)好等。同時(shí)，體育人格也是反饋個(gè)體思想觀念與道德品質(zhì)的重要載體。體育運(yùn)動(dòng)是指人們開(kāi)展的強(qiáng)身健體，陶冶情操的活動(dòng)。體育活動(dòng)中所秉承的“勝不驕，敗不餒”的基本原則，能夠激發(fā)人的進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)尊重他人，磨煉意志品質(zhì)?？傊?，科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)人的思想認(rèn)知，加強(qiáng)人的行為能力，增強(qiáng)人格力量。

2.2促使學(xué)生全面良好發(fā)展

社會(huì)環(huán)境與個(gè)性化程度在很大程度上影響著人格的發(fā)展。換言之，人格的形成與發(fā)展會(huì)受到諸多主客觀因素的影響。通常來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)多在室外環(huán)境中進(jìn)行，而輕松愉悅的課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的身心控制能力。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的生理機(jī)能與身體素質(zhì)，選擇適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3高校體育教學(xué)中健全學(xué)生人格的途徑

在當(dāng)代教育背景下，各高校要想在體育教學(xué)中健全學(xué)生人格，必須踐行如下幾方面路徑：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀教育;培養(yǎng)學(xué)生的自立能力與自強(qiáng)精神。

3.1創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

體育運(yùn)動(dòng)具有一定的娛樂(lè)性。在組織體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，必須充分凸顯快樂(lè)教學(xué)的思想理念，激發(fā)學(xué)生的活潑個(gè)性，使其積極參與運(yùn)動(dòng)。在體育課堂中，教師要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，改變以往的單向化、強(qiáng)制性灌輸模式，采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)手段，組織開(kāi)展各種各樣的游戲活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，讓學(xué)生在深切感受到體育魅力的基礎(chǔ)上，客觀認(rèn)知自身的不足，深度挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.2加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀教育

人生觀和價(jià)值觀是人們客觀認(rèn)知與評(píng)價(jià)人生軌跡的看法，同時(shí)，也是個(gè)體對(duì)主流社會(huì)進(jìn)行評(píng)判的重要參考依據(jù)。體育運(yùn)動(dòng)具有綜合性特征，不僅涉及技戰(zhàn)術(shù)，還包括知識(shí)、生理與心理等多方面內(nèi)容。組織開(kāi)展各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，既可以有效提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與總結(jié)能力，還可以幫助學(xué)生健全人格。學(xué)生只有通過(guò)多樣化的肢體語(yǔ)言表達(dá)所感所想，才能贏得體育競(jìng)賽的勝利，并且深切感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而提升自我品質(zhì)，完善自我修養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的自立能力與自強(qiáng)精神

在體育教學(xué)中，無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目，還是集體項(xiàng)目，都需要學(xué)生保持濃厚的興趣。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其積極踴躍的參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何觀察環(huán)境變化，如何應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，如何做出更加精準(zhǔn)的判斷和決策，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。

由于大學(xué)生處在特殊的年齡階段，其往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與好勝心。而這種心理也是體育運(yùn)動(dòng)所必須的。學(xué)生要利用體育課堂，深度挖掘和展示自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志品質(zhì)，健全人格。

體育運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生深切感受到參與體育競(jìng)賽的樂(lè)趣，并且將參與體育競(jìng)賽作為強(qiáng)健體魄，磨煉品質(zhì)的重要途徑，為爭(zhēng)取最優(yōu)異的成績(jī)而不斷奮斗。在此過(guò)程中，教師需幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。若結(jié)果不理想，或者與自身的期望值存在差距，也可以培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)失敗的心境，以及拼搏進(jìn)取的精神?？梢哉f(shuō)，體育競(jìng)賽不僅是體力層面的競(jìng)爭(zhēng)，更是智力與意志力的博弈，其可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、擇業(yè)問(wèn)題等。近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生危害社會(huì)，傷害他人的新聞報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。這也從正面反饋出社會(huì)、家庭與學(xué)校對(duì)大學(xué)生德育教育的缺失，而德育教育的最基本目的就是健全人格。為此，各高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，健全人格，成為對(duì)國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的合格人才。

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